創(chuàng)建校園創(chuàng)客空間 實(shí)現(xiàn)孩子奇思妙想

近年來(lái)，創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速，全球創(chuàng)客空間數(shù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。創(chuàng)客空間之所以受重視，在于其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有革命性意義。作為一種特殊的創(chuàng)客空間，學(xué)校創(chuàng)客空間是近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的新事物。對(duì)于每一所志在創(chuàng)客教育的學(xué)校而言，都有一個(gè)建設(shè)校園創(chuàng)客空間的夢(mèng)想。作為一個(gè)新生事物，校園創(chuàng)客空間的建設(shè)還面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效地開(kāi)展創(chuàng)客空間的建設(shè)，還有很長(zhǎng)的路要走。深圳市南山區(qū)同樂(lè)學(xué)校作為國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間的開(kāi)拓者之一，通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，在創(chuàng)客空間建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成效，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和梳理。

校園創(chuàng)客空間的必要性和特殊性

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，倡導(dǎo)激發(fā)全民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅是催生國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力的選擇，更是增強(qiáng)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要。中小學(xué)建設(shè)校園創(chuàng)客空間，能培養(yǎng)青少年的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為開(kāi)創(chuàng)未來(lái)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

校園創(chuàng)客空間相比社會(huì)其他創(chuàng)客空間應(yīng)該有所不同，我們認(rèn)為可以用一句話概括：校園創(chuàng)客空間不拘一格，全面拓展。所以校園創(chuàng)客空間不僅屬于信息技術(shù)及物理學(xué)科，還應(yīng)該覆蓋語(yǔ)數(shù)外政史地體音美等全學(xué)科范圍。否則師生的參與面就會(huì)過(guò)于狹窄，不符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念。

校園創(chuàng)客空間理念及其孵化平臺(tái)

同樂(lè)學(xué)校在創(chuàng)建校園創(chuàng)客空間的過(guò)程中，始終堅(jiān)持理念先行。在此過(guò)程中，我們堅(jiān)持提倡物質(zhì)文明、精神文明、技能文明三個(gè)文明建設(shè)。所謂技能文明是指在雙文明建設(shè)中，物質(zhì)文明與精神文明必須相互轉(zhuǎn)化（否則社會(huì)不能進(jìn)步），這個(gè)轉(zhuǎn)化需要技能才能實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)技能文明就是培養(yǎng)物質(zhì)變精神、精神變物質(zhì)的能力，這是我校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。同時(shí)我們認(rèn)為學(xué)習(xí)有三個(gè)層級(jí)——在閱讀中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，僅依靠閱讀，是無(wú)法學(xué)會(huì)技能的，還需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。校園創(chuàng)客空間就是向師生提供這樣的條件，在更高層級(jí)的學(xué)習(xí)中獲得各種技能。

建設(shè)校園創(chuàng)客空間不能一蹴而就，可以先打造一個(gè)孵化平臺(tái)，使其在逐漸成型的過(guò)程中不斷得到修正，避免人力、物力及時(shí)空的浪費(fèi)。我校的“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”就是一個(gè)孵化平臺(tái)?！皫熒瑯?lè)大舞臺(tái)”有著一套完整的素質(zhì)教育規(guī)范：教師各自擬定項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期組織一次集中匯報(bào)，上學(xué)期為“展臺(tái)互動(dòng)”（校園廟會(huì)形式），下學(xué)期為“舞臺(tái)展演”（綜藝表演形式）。對(duì)于其中的優(yōu)秀項(xiàng)目，學(xué)校給予金銀銅獎(jiǎng)的表彰。所有的項(xiàng)目每年都將匯編成冊(cè)，成為我校特有的校本教材。

在此基礎(chǔ)上，那些最具創(chuàng)意、最受歡迎的項(xiàng)目導(dǎo)師，學(xué)校為其掛上“某某教師工作室”的牌子，成為校園創(chuàng)客空間的雛形。目前，我校掛牌的教師工作室有：江長(zhǎng)冰老師教學(xué)模式工作室、何燕輝老師信息技術(shù)工作室、劉嘉明老師棒球工作室、張東海老師音樂(lè)工作室、賴麗老師京劇工作室、方星老師校園文化工作室等二十余個(gè)。

解決三個(gè)老問(wèn)題使之“動(dòng)起來(lái)”

一般而言，每啟動(dòng)一項(xiàng)新的工作，都會(huì)面臨人、財(cái)、物的三大老問(wèn)題。我校在創(chuàng)建校園創(chuàng)客空間的過(guò)程中，陸續(xù)成立了二十余間教師工作室，這期間肯定會(huì)面臨人、財(cái)、物的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，全校師生集思廣益，開(kāi)拓進(jìn)取，用實(shí)際行動(dòng)克服種種困難，有效推動(dòng)了校園創(chuàng)客空間的創(chuàng)建工作。

首先是解決人的問(wèn)題 參觀我校創(chuàng)客教育的眾多代表團(tuán)，有個(gè)普遍現(xiàn)象：代表團(tuán)成員幾乎都是信息技術(shù)教師或物理教師。這意味著大家默認(rèn)：創(chuàng)客教育只是少數(shù)人的事。但在參觀完我校以后，皆表示回去要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我校的做法。大家似乎對(duì)音樂(lè)創(chuàng)客空間、美術(shù)創(chuàng)客空間、文學(xué)創(chuàng)客空間、體育創(chuàng)客空間有更大的興趣，因?yàn)楦N近校園生活。

我校的創(chuàng)客教育理念，一開(kāi)始就建立在全員參與的基礎(chǔ)上，并采取了多米諾骨牌遞進(jìn)方式形成連鎖反應(yīng)，校長(zhǎng)作為第一張牌率先啟動(dòng)。比如校長(zhǎng)帶頭進(jìn)行辦學(xué)理念、校園文化創(chuàng)新。用電腦設(shè)計(jì)了兩個(gè)校徽，分別代表著價(jià)值觀與方法論的內(nèi)涵，還制作了一個(gè)巨型校園吉祥物——電動(dòng)八爪魚。在校長(zhǎng)的示范帶領(lǐng)下，工會(huì)主席、安全主任、辦公室主任等也紛紛行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)帶項(xiàng)目搞創(chuàng)新。緊隨而后的是理化生體音美老師，進(jìn)而擴(kuò)展到語(yǔ)數(shù)英政史地老師，最后學(xué)校勤雜工、綠化工等后勤人員也都加入進(jìn)來(lái)。于是，“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”的規(guī)模越來(lái)越大，項(xiàng)目花樣翻新，場(chǎng)景熱火朝天。歷經(jīng)這樣的孵化，我校各色校園創(chuàng)客空間被不斷地催生或派生出來(lái)。

其次是解決錢的問(wèn)題 當(dāng)前學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)普遍增加，大家都愿意對(duì)固定資產(chǎn)和第一課堂投入，而對(duì)于第二課堂則投入不足。這不是缺少資金的問(wèn)題，而是觀念問(wèn)題。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好“便宜無(wú)好貨，好貨不便宜”。這句話同樣適用人才培養(yǎng)，我們認(rèn)為：教育成本影響著未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家如此，學(xué)校如此，家庭也如此。

網(wǎng)上能看到超級(jí)中學(xué)的圖片場(chǎng)景：教室里擺放著密集的書桌，書桌上各種資料堆積成山，只看得見(jiàn)學(xué)生的頭卻看不見(jiàn)學(xué)生的臉。感嘆用“一支筆、兩本書、三張紙”的物質(zhì)代價(jià)，向重點(diǎn)大學(xué)輸送了人才。乍看起來(lái)很了不起，仔細(xì)分析問(wèn)題很大。如此廉價(jià)地、投機(jī)地培養(yǎng)人才，能具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力嗎？創(chuàng)客教育卻能打破這種低成本人才的格局，讓更多的儀器、設(shè)備、工具、材料匹配到了項(xiàng)目需求，落實(shí)在師生人頭上。為此，深圳市政府每年額外給全市中小學(xué)劃撥“四點(diǎn)半生均活動(dòng)經(jīng)費(fèi)”。我們?nèi)杂X(jué)不夠，寧愿少建或緩建學(xué)校工程，也要翻倍追加經(jīng)費(fèi)，支持“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”項(xiàng)目和創(chuàng)客工作室運(yùn)轉(zhuǎn)。

為方便教師申請(qǐng)和使用資金，加快資金的配置效率，我校下放了資金審批權(quán)。將項(xiàng)目資金需求劃分為1萬(wàn)元以上、5千元到1萬(wàn)元之間、5千元以下幾個(gè)檔次，分別由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任進(jìn)行審批。任何一位教職員工都可以向?qū)W校提交自己的項(xiàng)目工作計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)報(bào)告。這樣不僅調(diào)動(dòng)了大家的工作積極性，也促進(jìn)了創(chuàng)客空間的多元化發(fā)展。

最后是解決物的問(wèn)題 物的最大問(wèn)題是場(chǎng)地不夠用的問(wèn)題。我們采取了校內(nèi)挖潛的辦法，首先是“變廢為寶”，清理出一批閑置多年滿是廢舊雜物的房間。其次是“一物多用”，將全部功能室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室開(kāi)放為教師工作室，并取消功能室管理員，由掛牌教師直接管理。這不僅節(jié)省了人力資源，提高了場(chǎng)地利用效率，還增加了教師的辦公面積。由原來(lái)一個(gè)卡座擴(kuò)展到一間工作室，辦公面積翻了幾十倍。教師不僅因待遇提高而自豪，更因能力被認(rèn)可而驕傲。

解決了以上三大老問(wèn)題，工作也僅僅是“動(dòng)起來(lái)”。若想讓工作“好起來(lái)”，我們還得思考一些新問(wèn)題。當(dāng)然，不同學(xué)校可以提出不同新問(wèn)題，通過(guò)解決這些新問(wèn)題，形成不同學(xué)校的特色或優(yōu)勢(shì)。

提出三個(gè)新問(wèn)題使之“好起來(lái)”

為了使校園創(chuàng)客空間的創(chuàng)建工作能夠真正落地生根，在創(chuàng)建工作初期，我們就提出了三個(gè)新問(wèn)題：創(chuàng)新需不需要標(biāo)高？學(xué)習(xí)是否具有層級(jí)性？腦力勞動(dòng)有沒(méi)有工具？通過(guò)對(duì)這三個(gè)新問(wèn)題的深入思考和有效實(shí)踐，我校的校園創(chuàng)客空間創(chuàng)建工作從最初的“動(dòng)起來(lái)”走向了更深層次的“好起來(lái)”。

創(chuàng)新有標(biāo)高 類似“工作改進(jìn)了一點(diǎn)、提升了一些”就是創(chuàng)新的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為不妥。這種低標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不了工作激情，形成不了師生自信，更談不上學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。我們認(rèn)為：創(chuàng)新就是將混沌的事物模式化（即發(fā)現(xiàn)規(guī)律或制定規(guī)則）。如“天狗吃月”在古代是不明真相的混沌事物，在現(xiàn)代卻變成了可以精準(zhǔn)預(yù)測(cè)的模式事物，其間就經(jīng)歷了大量的創(chuàng)新事件。

我?！罢n堂定向越野賽”教學(xué)模式，研發(fā)制定了整套的軟硬件規(guī)則，獲得全國(guó)教學(xué)模式一等獎(jiǎng)。這是我校教學(xué)模式的標(biāo)高。殲20戰(zhàn)機(jī)模型扇動(dòng)著機(jī)翼在空中翻滾，光怪陸離的八爪魚在吞云吐霧中舞動(dòng)長(zhǎng)爪，這是我們校園雕塑的標(biāo)高。我校音樂(lè)工作室作品已經(jīng)連續(xù)四屆入選《中國(guó)原創(chuàng)歌曲100首》；四個(gè)不同的體育特色項(xiàng)目，皆達(dá)到省市及全國(guó)冠軍水平，獲得省級(jí)以上的特色掛牌；心理教育工作室獲得了教育部在深圳市的唯一掛牌；風(fēng)箏工作室獲得了國(guó)際風(fēng)箏節(jié)金獎(jiǎng)等。這些成績(jī)讓我校師生充滿了集體自信與豪情壯志。如果在工作創(chuàng)新上沒(méi)有標(biāo)高，不抱夢(mèng)想，這些成績(jī)是難以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)有層級(jí)性 談到終身學(xué)習(xí)，大家首先想到的就是閱讀性學(xué)習(xí)。閱讀雖然重要，但它只是較低層級(jí)的學(xué)習(xí)。較高層級(jí)的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如游泳、駕車等技能，僅靠閱讀是學(xué)不會(huì)的，指望創(chuàng)新就更不可能。而校園創(chuàng)客空間則提供了實(shí)踐性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使師生跨越學(xué)科，超越教材，學(xué)會(huì)技能。

因?yàn)橹匾曉趧?chuàng)造中學(xué)習(xí)，我校積極組織教師參加論文研討、課題研究等教研活動(dòng)。以去年一年的統(tǒng)計(jì)，我校教師發(fā)表論文及論文獲獎(jiǎng)50余篇，省級(jí)立項(xiàng)課題8項(xiàng)，區(qū)立項(xiàng)課題20余項(xiàng)。此外，我校每年舉辦《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)——教師圖片展》，每位教職工都將提供工作中的一個(gè)創(chuàng)新事例。以圖片加文字的形式集中在學(xué)校展示，很好地促進(jìn)了全校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的氛圍。

腦力勞動(dòng)有工具 鐮刀、斧頭等是體力勞動(dòng)工具，能夠提高體力勞動(dòng)效率。那么，腦力勞動(dòng)是否也有工具呢？我們認(rèn)為：一個(gè)創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，是因?yàn)榇竽X運(yùn)行的概念較多，且有些概念只屬于自己。并且有文化人比沒(méi)文化人概念多，高學(xué)歷的人比低學(xué)歷的人概念多。一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，其大腦里的電影概念一定與普通導(dǎo)演不一樣；一位優(yōu)秀的舞者，其舞蹈概念也一定與眾不同。所以，我們提出了“概念是工具”的觀點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)出了一批獨(dú)特的“概念工具”，在全校層面交流與推廣。因?yàn)橛辛诉@些腦力勞動(dòng)的工具，同樂(lè)學(xué)校在各方面工作的創(chuàng)新力度、創(chuàng)新速度、創(chuàng)新高度都有了顯著提升。我校常用的概念工具有拆二立三、精細(xì)結(jié)構(gòu)、源頭效應(yīng)、雙螺旋式方法、大騰挪式創(chuàng)新、邏輯鏈?zhǔn)絺湔n等幾十個(gè)概念工具。以下簡(jiǎn)釋三個(gè)概念工具，看它們是如何在實(shí)踐中發(fā)揮效能的。

首先是“拆二立三”認(rèn)知工具。結(jié)合對(duì)八卦圖的觀察認(rèn)知，我校總結(jié)出了“拆二立三”法則，即：在拆解某一事物時(shí)，凡并列關(guān)系就“拆二”，凡遞進(jìn)關(guān)系就“立三”。這樣研究問(wèn)題，可以簡(jiǎn)單地做到不遺漏，輕松地實(shí)現(xiàn)有高度。這也是對(duì)老子哲學(xué)“一生二、二生三、三生萬(wàn)物”的靈活運(yùn)用。我校的辦學(xué)理念創(chuàng)新，在多處使用了“拆二立三”。比如幸福觀創(chuàng)新，拆二：幸福的現(xiàn)在時(shí)和幸福的將來(lái)時(shí)。立三：生態(tài)幸福、科技幸福、人文幸福。其意義在于挑明了經(jīng)常被忽略的“幸?，F(xiàn)在時(shí)”以及“科技幸福”。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子未來(lái)幸福之時(shí)，就經(jīng)常犧牲了當(dāng)下花季。不終身學(xué)習(xí)的人，失去了研究的快樂(lè)，也體驗(yàn)不了現(xiàn)代科技的樂(lè)趣。另外，我校提出的三個(gè)文明建設(shè)，為什么補(bǔ)充了一項(xiàng)技能文明？這是因?yàn)榫裎拿魇墙⒃谖镔|(zhì)文明基礎(chǔ)上的，按照“拆二立三”法則，遞進(jìn)關(guān)系應(yīng)該立三。于是補(bǔ)充一個(gè)技能文明是必要的。它促進(jìn)了前兩者的相互轉(zhuǎn)化，成為事物進(jìn)步的關(guān)鍵所在，可以說(shuō)是最高層級(jí)。

另一個(gè)是“精細(xì)結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新工具。萬(wàn)物具有層級(jí)性，較低的層級(jí)稱為精細(xì)結(jié)構(gòu)，這是分形數(shù)學(xué)的理論。研究分形圖形以后，我們得出結(jié)論：在創(chuàng)新某一事物時(shí)，一般只要向下開(kāi)發(fā)出三四個(gè)層級(jí)的精細(xì)結(jié)構(gòu)，效果將會(huì)立竿見(jiàn)影，內(nèi)容變得出人意料的豐富多彩。針對(duì)“課堂定向越野賽”教學(xué)模式，我校開(kāi)發(fā)了“據(jù)、量、例”教學(xué)目標(biāo)、“點(diǎn)式、線式、面式”學(xué)生作業(yè)、“章節(jié)檢測(cè)圖”等的精細(xì)結(jié)構(gòu)。這些精細(xì)結(jié)構(gòu)在不同的教學(xué)層級(jí)上，能自成體系地獨(dú)立運(yùn)作，既方便嫁接使用也便于交流表達(dá)。同樣，面對(duì)校園創(chuàng)客空間建設(shè)，我校也進(jìn)行了精細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：一級(jí)結(jié)構(gòu)為學(xué)校層級(jí)的“大舞臺(tái)”和“工作室”（普及與重點(diǎn)結(jié)合），二級(jí)結(jié)構(gòu)為學(xué)部層級(jí)的“舞臺(tái)展演”和“展臺(tái)互動(dòng)”，三級(jí)結(jié)構(gòu)是“年級(jí)大秀場(chǎng)”和“學(xué)科大講堂”，四級(jí)結(jié)構(gòu)是“班班家長(zhǎng)秀”和“大舞臺(tái)項(xiàng)目”。這些精細(xì)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于不同層級(jí)的崗位，大家都知道干什么和怎么干，既有自由度又有規(guī)范性。

還有一個(gè)就是“雙螺旋”方法工具。DNA細(xì)小結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了無(wú)比強(qiáng)大的功能，預(yù)示了雙螺旋結(jié)構(gòu)的高效，也提醒了我們遇事配對(duì)的重要性。比如繁衍方式，雌雄兩性最可靠；電器工作，火線零線最簡(jiǎn)單；法人職能，人事及財(cái)務(wù)最關(guān)鍵。如此看來(lái)“好事成雙”“雙管齊下”有一定的哲學(xué)原理。而用“雙螺旋”一詞表達(dá)則更加準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)了互相糾纏、互相鞏固、互相滲透、互相糾偏的關(guān)系。因此我們又多了兩種創(chuàng)新思路。第一種思路是將事物分解為兩條線索，以避免遺漏并加強(qiáng)效果。比如：做一個(gè)社會(huì)屬性人，要“工作”與“生活”雙螺旋；做一個(gè)受歡迎的人，要“為人”與“為事”雙螺旋；做一個(gè)有自信的人，要“技能”與“業(yè)績(jī)”雙螺旋；做一個(gè)有創(chuàng)新的人，要“理論”與“實(shí)踐”雙螺旋。第二種思路是：若某項(xiàng)工作原本只有一條A線，那么我們可以人為開(kāi)發(fā)另一條B線，以實(shí)現(xiàn)雙螺旋提效。如教學(xué)工具：A.“課堂指導(dǎo)書”，B.“互動(dòng)診斷儀”。教學(xué)方法：A.“陸戰(zhàn)教學(xué)法”，B.“空戰(zhàn)教學(xué)法”。學(xué)校教育：A.“課堂定向越野賽”，B.“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”。通常情況下，學(xué)校工作都有A項(xiàng)（名稱不同而已），而B項(xiàng)是我校不同于外校的“專利”。實(shí)踐證明，我?！半p螺旋”的概念工具，在一系列的工作中發(fā)揮了效能。頂層例子是：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，這是單螺旋；我校提倡“校長(zhǎng)辦學(xué)理念要與教師文化雙螺旋”才是一所好學(xué)校。

>>八爪魚

>>方校講解管風(fēng)琴

>>展示與交流

>>師生同樂(lè)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，首先要解決人的問(wèn)題。沒(méi)有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)的成功；沒(méi)有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。面對(duì)老百姓對(duì)素質(zhì)教育日益強(qiáng)烈的訴求，面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的固有瓶頸，同樂(lè)人從大膽超前的理念到腳踏實(shí)地的實(shí)踐，尋找到了一條自我突破的創(chuàng)新之路，以創(chuàng)客教育嗨翻校園，展現(xiàn)了強(qiáng)勁的創(chuàng)造力。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力也得以不斷提升，2015年度同樂(lè)學(xué)校被評(píng)為“深圳市首批社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范單位”，成為南山區(qū)教育系統(tǒng)唯一入選的學(xué)校。

成績(jī)的取得進(jìn)一步增強(qiáng)了我們建設(shè)校園創(chuàng)客空間的信心和決心。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：校園創(chuàng)客空間的創(chuàng)建工作不僅需要全體師生同心協(xié)力、持之以恒地堅(jiān)持下去，還需要家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛支持。未來(lái)我們還設(shè)想，將同樂(lè)學(xué)校的校園創(chuàng)客空間打造成一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，不僅服務(wù)本校的學(xué)生，還能服務(wù)周邊學(xué)校、社區(qū)的孩子，讓每一個(gè)孩子的奇思妙想都能化為現(xiàn)實(shí)，都能感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。