“融通”教育澆灌“芙蓉花開”

教育是全人類的事業，培養兼具民族意識與世界眼光的新型人才是當代社會的必需。對于芙蓉小學來說，厚重的古運河文化，開放包容的歷史態度，使學校骨子里擁有思辨的熱情與能力。“辦有民族根基的教育，培養面向世界的中國人”是學校的核心價值觀，以此為前提，學校在長期的實踐中逐步確立了“清新融通”的辦學理念，并以課程構建為重點和突破，將“融通教育”細水長流式地注入師生心田，朝著既有的教育目標不斷奮進。

植根民族，心懷世界——多元的“融通”理念體系

運河之畔，馨香滿園。生長在肥沃的文化土壤中，學校希望能將教育辦得更富聲色，為推動通州區整體教育水平的提升盡力。追隨國家開放的腳步，學校也在不斷思考未來教育的走向。“融通”教育，是學校全體工作人員的智慧結晶，是學校教育教學行為的依據與支撐，是一種“為培養世界的中國人而奠基”的特色教育模式。

教育之“融”“通”實際上在于內容的交融與方式的貫通。“融通”教育是將承載世界歷史發展的中西多元文化、科技知識融匯在一起，從身體、心靈、知識、能力、習慣五方面對學生實施的通才教育，它以世界公民素質為指向，以中國心為根本。在一定意義上，教育的目的就是培養“通世之才”，這種人才既要具備全面的知識素養，又要有過硬的道德品質；既要有聚焦世界的眼光，又要有深厚的家國情懷。基于此，學校明確了“培育具有民族底蘊，國際視野的芙蓉學子”的育人目標。

對“融通”教育做進一步的細化解讀，學校認為，“融”是方法，是對世界多元文化、現代科技知識、中國文化精神和新課改人才培養目標的有機融合，力求打造兼具中國氣質和世界公民基本素養的學生；“通”是結果，是在“融”的基礎上對中西方文化的了解和掌握，是對求真、務實的科學實證態度的確立，是對團隊協作的尊重和理解，是對收集、分析、處理信息的綜合實踐能力的習得和運用。

“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”是芙蓉的特質，“重情、尚義、貴和、倡達”是芙蓉小學的精神追求。芙蓉花高雅的品性影響著學校的價值判斷，使學校明白，教育要為學生計之深遠，要有兼濟天下的胸懷。基礎教育是一項于國家、社會、個人都至關重要的奠基工程，學校借助實施“融通”教育，完成自己的教育使命，“我們相信，只有融情，才能聚力；我們堅信，只有達義，才能擔當；我們確信，只有和諧，才能致遠”。這是學校的信念所在，也是學校的前進方向。

教育的主體是人，對象也是人。因此，教育必然要帶有人文色彩。學校以“尊重、包容、合作”為行動總準則，調動各類資源，激活教育能量，同時，堅持“以文化引領，用情感激發；借特色推進，謀和諧發展”的工作方針，把師生納入生命共同體中，激發師生的熱情，喚起他們的歸屬意識，從而促進學校的持續發展。長久以來，學校受到芙蓉文化的感染，力求提高自身修養，讓“清雅、高潔、多彩、大氣”的形象深入人心，并著力塑造“純潔正直，謙和大方”的師生群像。

細處著手，用心打磨——“芙蓉花開，多元融通”的課程構建

課程，是學校教學工作的核心切入點，也是師生之間實現有效溝通的主要媒介。抓好課程建設，會讓學校教育事半功倍。多樣化的課程，才有可能滿足師生求進的需求，滿足學校奮發向上的迫切愿望。

走近“第四教育世界”的寒暑假課程 為了保證“融通”文化對學生涵養的持續性，創生教育的第四世界，學校從大處著眼，細處入手，將寒暑假變作學生學習生活的有機組成部分。自2016年7月首次啟動《清涼一夏·荷你有約》暑期活動課程探索開始，學校通過不斷的調研反思，使該課程體系日臻完善，現已涵蓋了包括詩意芙蓉、道出精彩、魔法世界、指尖魅力、縱情四方、清涼愛語等在內的諸多內容。“手繪T恤”，讓芙蓉花盛開于筆尖，孩子們在彰顯時尚個性的同時比拼著創意；“詩意芙蓉”，讓孩子們徜徉于經典詩文，品荷之清雅，悟荷之高潔；“方寸之間”“繪形繪色”，三百余幅師生攝影、繪畫作品讓人駐足嗅荷香、賞荷韻、品荷情……“暖意融蓉”“年意融蓉”等寒假課程，傳遞著教育的愛與溫暖。

“有溫度、有廣度、有深度”是學校假期課程的價值指向。在學校看來，教育應該是有溫度的，要讓學生感受到溫情的力量；課程范圍要廣泛，要成為對學校課程以及學生在校學習生活的一種延伸，一種銜接；課程要深刻而富有內涵，簡單地說，就是要“有用”，要能夠將學生的寒暑假生活以及學期初的學習生活進行整合重構，真正使課程成為不斷促進師生成長的內驅力。

芙蓉花瓣般魅力突出的特色課程學校以“民族情懷、國際視野、學生核心素養”三方面的課程品質為總體要求和核心要素，從中央花蕊處，由內向外生發出學科基礎、素質拓展、綜合發展和性特長四類課程。這些課程不僅注重知識的輸出，更加重視學生綜合素養的提升；既要讓學生成為通才，又要使其發揮特長，找準位置，做某一領域的“佼佼者”。此外，學校還以課程改革為中心，以“芙蓉花開，多元融通”的課程文化為支柱，建構了“五全認知”——語言 、思辨 、藝術 、修養 、健康五類課程體系，從表達能力、思維能力、藝術素養、品格修煉、體能鍛煉等維度助力學生全面發展。

>>荷風搖曳

>>管樂課程訓練

“荷你有約·筑夢成長”系列優化課程 學校主推的文化就是“荷”文化，“荷”是學校重要的文化意象。歷經時間與實踐的打磨，學校建立起除寒暑假課程之外的容納家長導師課程、教師研發課程、實踐活動課程與項目支持課程的“荷你有約·筑夢成長”系列課，在同一系統與框架內，每個課程各自綻放著獨特的光彩。

“荷你有約·筑夢成長”家長導師課程。學校集結家長和社會資源，聘請“芙蓉學子成長導師”，包括北京醫科大學、北京體育大學的知名教授，還有荷蘭、加拿大等國際友人，面向學生開展更為生動的課程。各行各業的家長匯聚一堂，肩負起應有的擔當。家長走進學校參與學校課程建設和管理已經成為常態，形成了強大的教育合力。中華航天博物館之行，使孩子們獲得零距離接觸尖端科技的機會，在孩子心中撒播下航天夢的種子。“小鬼當家”的異域文化體驗課程，使孩子加深了對“國際”概念的認識。

“荷你有約·筑夢成長”教師研發課程。課程可以發掘教師的無限潛能，在教師幫助學生成長的過程中，也能提高教師的師德水準與專業技能，從而給予孩子最溫柔的呵護，最明亮的指引。“愛‘布’釋手”課程，讓語文老師和孩子們在針線活兒中傳承民族工藝；“芙蓉甜甜屋”使數學老師和孩子們親身體驗烘焙文化；“梓璇手作”“古林書屋”“詩情畫意”“爾雅社”“兒藝軒”等課程的研發也在督促著教師專注教研，引導他們從課程中收獲職業幸福。

“荷你有約·筑夢成長”實踐活動課程。教育，不能紙上談兵。實踐，是必備的課程。學校的實踐課程包括旨在喚醒學生創新意識、放飛師生創課夢想的“STEAM 課程”，“邂逅植物”的生物與科技課程，“向國旗敬禮”“自己的長征”的紅色課程等，讓“融通”得以真正落地，扎根。

“荷你有約·筑夢成長”項目支持課程。學校建立了管樂、美術、舞蹈、陶藝等社團，增加學生的藝術細胞，訓練學生的動手能力。一年級的藝術啟蒙、法語等課程，國學吟誦、戲劇等特色課程，帶動每個學生主動、活潑、多元化地發展，為每個學生提供了適合的教育。

>>師生共植畢業樹

>>暑假課程

激活動能，創造生機——“開放融通”的三方培育機制

學生、家長和教師的發展是學校要關注的重點，他們是學校教育的能量來源。為了向“魅力學校”的愿景靠攏，學校積極投身于三者的教育活動，通過提高學生素質，提高家長認識層次，力促教師專業化來充實教育內涵，使校園充滿勃勃生機。

為師生提供“荷和清新”的清雅環境 環境是不可或缺的教育要素，人從環境里感知，也從環境里獲取。舒適、優雅的校園環境，能夠時時處處給予師生心靈的滋養。學校的建筑色彩清新自然，與周圍環境融為一體，散發出荷花的清新至美，體現著芙蓉文化的融和、和諧；“四區、三園、三帶、一中心”的環境布局，營造了溫馨、開放、充滿活力的育人氛圍；廊道、班級和專業教室的設計，易于師生認知、理解學校文化；教職工之家、文化園區，為師生們提供了一個集交流、學習、休閑、娛樂等多功能于一體的活動空間；以“融通自然，放飛第五季”為主題的四樓連廊課程綜合實踐基地，讓師生在綠意蔥蘢中親近自然，體驗生命帶來的驚喜與感動。學校通過讓環境說話，達到春風化雨、潤物無聲的教育效果。在此基礎上，學校以更加陽光向上的姿態去為師生與家長的成長保駕護航。

為學生創造“應接不暇”的成長機遇 在學生發展方面，學校把“紅領巾園地”“學生社團”作為主陣地，通過自發或聯合外界開展的不同形式的活動，活躍學生頭腦，健全學生人格。國際化辦學，是學校的一大亮點。學校曾接待英國蘭開夏孔子學院組織的中小學校長考察團，讓小小講解員們為來客介紹學校的基本情況與“融通”文化，贏得了高度的認可。在通州運河文化節開幕式上，學校組織學生描繪“我心中的運河夢”長卷，展現了學子們對通州未來的暢想。愛想象科學空間“科學探索”校園科普行活動中，學生表現出色，制作出多樣的萬花筒等科學小物品，引人矚目。今年，學校舉行的楊鵬科幻作品閱讀交流會，可謂是一場精神盛宴，四年級的全體學生及家長代表近500人參與其中，一起去了解未來世界。 學校還曾榮獲2015中國小學生未來安全創意大賽最佳綠色環保獎，《弟子規》節目榮獲國際中華經典吟詠活動特等獎。“志愿者快樂行”營地教育體驗課程，教師節獻詞活動，觀看海軍軍樂團演出，“蓉帆”管樂團藝術節展演等等，都凸顯芙蓉學子的別樣風采。

為教師擎起“撥云見日”的發展明燈 針對教師培養，學校以“荷”文化（和文化）為出發點，大力促進教師教育智慧的積累、職業道德的凝聚，通過“教師發展圓桌論壇活動”，聆聽優秀老教師的成功經驗，分享青年教師的成長感悟，為老師們“在聆聽中吸收，在研討中理解，在實踐中內化”創建了平臺。“你好，暑假！” 學生暑假生活與學期初生活重建研究主題全國教育論壇在校啟動，教師們在課程構建上得到了華東師范大學、北京教育學院、 北京教科院等機構和專業人士的幫助，獲益良多。在通州區中小學教育科研名師工作室以“教育科研引領學校特色發展”為主題的總結活動上，學校教師代表圍繞“融通教育特色課堂”做了現場研究課，和參會人員進行了深度交流，彌補了自身的不足。尤其是通州區“人工智能+VR人文創客” 實驗項目，為學校提供了科學、有效、精準、客觀的學生創新素質大數據測評報告，加快了教師觀念的轉變與實際教學能力的提升。

為家長打通“親密無間”的溝通橋梁 家長教師協會，簡稱“PTA”，1897年起源于美國，是一種新形式的家校合作機制。作為家長教師協會的會員，家長不再是以個人的身份參與學校或班級的管理，而是通過組織機構進行參與。家長教師協會于2012年正式成立，學校聘請了24位家長為家長協會代表，并按照工作需要，成立宣傳部、活動部、學習部、服務部等四個部門，構成校級理事會。在統一的管理機制下，家長們通過發揮自身的優勢，參與學校的各項活動，成為學校教育的支持者、參與者、合作者。學校還通過聘請專家教授對家長進行主題家教講座，指導其學習如何處理與學生關系、如何處理與學校關系、如何處理與家長之間關系，培養其掌握成熟的溝通技藝，從而去做一名智慧型家長。此類活動，極受家長的喜愛與歡迎。與此同時，學校還本著尊重的原則，為家長提供展示的舞臺，“‘靈動瞬間，精彩永恒’趙太禮攝影展”便是其中的典型。學校希望吸納更多的優質家長資源，更好地為家長服務。

“天然去雕飾，清水出芙蓉”是學校雅致校園的寫照，“看取蓮花凈，應知不染心”是學校堅守本真的印證。教育，需要凈心，也要靜心，要把每個孩子看作一朵美麗的芙蓉，以“融通”教育灌溉供其生長的沃土。在培養“世界的中國人”的道路上，芙蓉小學腳踏實地，躬耕不止。

>>家長課程