我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的發(fā)展模式及策略研究

孫悅

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革的趨勢之一。文章以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，對我國應(yīng)用型高校開展雙創(chuàng)教育，深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了思考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)用型高校 商務(wù)英語專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.002

Abstract Innovation and entrepreneurship education has become one of the trends in the reform of teaching and teaching in applied colleges and universities in China. Taking the business English major of Tianjin Foreign Studies University as an example， this paper discusses the development mode of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities， and makes a reflection on the double education of the applied universities in China， deepening the educational reform and innovating the talents training mode.

Keywords innovative and entrepreneurship education； applied university； business English major

1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及意義

現(xiàn)如今，鑒于國家和政府的高度重視，國內(nèi)對于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)融合的相關(guān)研究逐步升溫。部分學(xué)者主張二者融合，共同生存，互相借鑒，共同發(fā)展。但由于各個高校專業(yè)化、特色化發(fā)展有所不同，培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)各有特色，因此具體探討雙創(chuàng)教育與某個學(xué)院的某個專業(yè)方向相結(jié)合的文章并不多見。特別是國內(nèi)把其與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合的研究更是少之又少，針對應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)的探討則更是寥寥無幾。部分學(xué)者更多會側(cè)重于具體實戰(zhàn)性的體系構(gòu)建、基于e-commerse的商務(wù)平臺設(shè)計等微觀層面；而從雙創(chuàng)角度探討商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的作品則是屈指可數(shù)。

2 我國應(yīng)用型高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式——以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院多年來一直注重培養(yǎng)學(xué)生的能力及綜合素質(zhì)，努力讓他們找準(zhǔn)方向和定位，完成了解自我、感知自我、認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)、走進職場、融入社會的過程。具體做法即：專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)+專業(yè)技能培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)+專業(yè)技能的培養(yǎng)：即英語語言的綜合應(yīng)用能力與商務(wù)專業(yè)核心兩大模塊的有機整合

我院商務(wù)英語專業(yè)是一個綜合英語語言知識、英語語言技能、商務(wù)理論知識和商務(wù)操作能力的學(xué)科，致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語和商務(wù)的基本知識，學(xué)習(xí)過程中“商”、“英”并重，同時注重理論與實踐創(chuàng)新的結(jié)合。所開設(shè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、創(chuàng)新實踐課等。第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，從聽、說、讀、寫四個角度入手，幫助學(xué)生打好扎實的語言基本功。第二階段的教學(xué)重點放在商務(wù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，重點提高商務(wù)專業(yè)知識，注重商務(wù)實踐能力的學(xué)習(xí)，依托商務(wù)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，由教師團隊帶領(lǐng)學(xué)生小組撰寫商業(yè)計劃書，理論和實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思辨能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力，在保證完成學(xué)院規(guī)定的課時并取得學(xué)分的前提下，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，為日后進入工作積累經(jīng)驗。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐：專業(yè)知識技能與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相結(jié)合

2.2.1 創(chuàng)新理念的滲透與融合

在“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)價值理念，將雙創(chuàng)精神和理念以及企業(yè)家精神作為教師的授課目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成長目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)觀念真正滲透到專業(yè)教育中。如校園創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃、形勢政策課、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄、大學(xué)生原創(chuàng)動漫大賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才洽談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽交流、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽電子商務(wù)賽、國際設(shè)計周、大學(xué)生文化創(chuàng)意大賽等。

2.2.2 學(xué)科知識間的交叉與融合

依托商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接與專業(yè)教育結(jié)合，即純語言課程+國際商務(wù)能力的職業(yè)核心課程，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)以致用。根據(jù)《本科生培養(yǎng)方案》的設(shè)置，我系開設(shè)了商務(wù)英語強化專訓(xùn)班（即商務(wù)英語專業(yè)前身），該項目在三年級下學(xué)期分別開設(shè)了五門商務(wù)英語專業(yè)課程，分別為：國際商務(wù)概論、國際商務(wù)管理、國際市場營銷、國際商務(wù)運營和國際商務(wù)金融。接受此項目培訓(xùn)的學(xué)生除了在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成學(xué)業(yè)以外，還可以參加“商業(yè)計劃書”大賽。我系商務(wù)英語專業(yè)共設(shè)置四個班級，學(xué)生可根據(jù)個人興趣和特長自主選擇參與此項賽事。大賽要求以小組形式展開比賽，每個小組4～5人，也可跨班組合；每組推舉出組長一名，其他人成為組員；參賽小組按照規(guī)定上報商業(yè)計劃書大綱，評委老師在上報的小組中遴選出 3～5組進行單獨指導(dǎo)，選拔出來的小組將進行最終的決賽。各參賽小組按照組內(nèi)分工對各自的創(chuàng)業(yè)項目進行市場調(diào)研、管理運作、金融分析等，最終以團隊的形式統(tǒng)一完成商務(wù)策劃創(chuàng)意的構(gòu)想，從商務(wù)概論、國際管理、市場營銷、企業(yè)運營及國際金融等五個方面論證該項目計劃的可行性，并以BPP （Business Project Plan）商業(yè)計劃書的書面形式，配以團隊英文presentation演講展示進行各類獎項的角逐，最終評選出一、二、三等獎。該項賽事自2008年開展以來，以其較強的可行性、專業(yè)性、特色化及精美的表現(xiàn)形式贏得了學(xué)生們的一致好評。同學(xué)們不僅鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)，提高了英語口語、交際表達和現(xiàn)場的表現(xiàn)能力，還錘煉了專業(yè)技能，將理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐進行了轉(zhuǎn)化，同時還孵化出許多優(yōu)秀的商業(yè)策劃項目來，學(xué)生們從中培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)意識使他們終身受益。基于此，2016年底我系商務(wù)英語教研室向?qū)W院提出申請，改革畢業(yè)論文的寫作方式，將商業(yè)計劃書作為畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以選擇撰寫商業(yè)計劃書參加畢業(yè)論文答辯，順利獲得了學(xué)院的批準(zhǔn)。endprint

2.2.3 創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)與融合

商務(wù)英語專業(yè)以“市場型、應(yīng)用型、復(fù)合型、涉外型”為辦學(xué)定位，一直以來著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，不斷搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，如實踐實習(xí)基地和實驗室建設(shè)，加強眾創(chuàng)空間以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。如樂易通翻譯有限公司、中新生態(tài)城、天津環(huán)捷外貿(mào)物流有限公司等，搭建雙創(chuàng)論壇、進行校企合作調(diào)研、走訪企業(yè)、商務(wù)區(qū)、高校調(diào)研學(xué)習(xí)、參加各類創(chuàng)業(yè)項目路演等。

3 我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的策略研究

（1）提供服務(wù)化項目，為進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一站式一條龍服務(wù)和指導(dǎo)；研發(fā)適合學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，搭建培訓(xùn)平臺；針對生源特色，引導(dǎo)學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機；舉辦雙創(chuàng)大賽，商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽；支持成立社團團隊、俱樂部等，舉辦雙創(chuàng)大課堂、專家講座、論壇等。

（2）配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專兼職教師隊伍；聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

（3）開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思辨思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)分認(rèn)定；組織編寫具有科學(xué)性、先進性、適用性的雙創(chuàng)教育教學(xué)型教材。

（4）加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金等，改善外部環(huán)境。

（5）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并將一定比例的資金用于表彰優(yōu)秀學(xué)生。

（6）加強專業(yè)實驗室、模擬實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地等，促進模擬實驗教學(xué)平臺的共享；鼓勵建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和實習(xí)實訓(xùn)基地。

4 存在的問題

我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著一些亟待解決的問題。如：重視力度不夠，觀念理念淡薄滯后，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，與實踐脫節(jié)；高校開展的意識和能力欠缺，教師教學(xué)方式單一，針對性、實效性不強；校企合作實踐平臺短缺，國家、企業(yè)扶持指導(dǎo)力度不夠，雙創(chuàng)教育體系亟待健全等。

5 結(jié)束語

正如中國合作與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心主任周谷平等在《人民日報》上發(fā)表文章指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于某一時段，而應(yīng)貫穿人才成長終身。在這一過程中，高校應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，既引領(lǐng)中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向，又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念延伸到繼續(xù)教育中，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，促進全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起既是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。因此，我國應(yīng)用型高校應(yīng)加強雙創(chuàng)教育，為“一帶一路”倡議服務(wù)于社會，貢獻一份力量。

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