大學生學業指導團隊建設研究

王晶華　韓曉雨　陳肖東

摘 要 文章以開展學業指導的意義引題，模擬構建了大學生學業指導團隊，探討了由輔導員、導師、學部（學院）學業指導員、朋輩伴讀員、企業專家組等組成的隊伍，如何落實學業支持、學業預警、學業規劃等工作內涵，初步構建了專兼職結合、輔導員和專業教師密切配合、教師與學生親密協作，社會和家庭多維度支持，現場教學和遠程教育手段互為補充的全員參與、全方位、立體化的學業指導格局。

關鍵詞 學業指導 團隊 建設 朋輩輔導

Abstract The paper started from the significance of academic guidance， and simulated the construction of the academic guidance team for college students composed by counselor， tutor， faculty （college） academic instructor， peer companion and enterprise expert group， and next， discussed how to make academic support， early academic warning， and academic planning workable. High participation and comprehensive academic guidance pattern has been established in this paper， which covered the combination of full-time and part-time， the close collaboration of counselors and professional teachers， the intimate collaboration of teachers and students， the multi-dimensional support of society and family and the complement of on-site teaching and distance education.

Keywords academic guidance； team； construction； Peer counselling

美國的一項社會調查顯示，經過學業指導和生涯規劃的學生，人生目標不僅清晰科學，而且積極進取，其中大多數人發展成了行業領袖或精英人物。大學生學業指導是教育者幫助大學生較好完成學業、完善素質、提高能力、培養良好學習習慣和行為習慣等各方面進行的規劃與指導，旨在建立對其學習態度、學業完成進展進行督導以及思想認識、心理困惑、日常情緒進行疏導的體系，幫助大學生個體在其獨特的能力、興趣基礎上認識和理解自身特點，提升自我概念，直至探索和開發自身潛能，使自身素質得以完善，從而有利于就業能力的提高和就業后發展能力的提高。

1 開展大學生學業指導的意義

（1）培養精英型人才的重要舉措。卓有成效地開展學業指導工作，是高校培養精英人才的前提，是促進大學生全面發展的重要環節之一。學業指導工作受社會環境等多種外部因素影響，必須針對變化的外部條件，不斷深入研究，制定科學高效的工作機制，做到未雨綢繆。建設大學生學業指導中心恰恰是順應新的形勢，選擇構建的有效載體。

（2）解決90后大學生發展瓶頸的迫切需要。90后大學生有其特定的成長背景：市場經濟的社會環境，意識形態領域的多元思潮影響，以及獨生子女的性格特征，都在這一代年輕人的成長中或多或少地留下了烙印。有調查顯示，高校中50%以上的學生對掌握高效的學習方法存在困惑；有相當比例的學生存在學習積極性下降、逃課、沉迷網絡等影響學業的心理和行為習慣；幾乎所有學生都希望在科技創新、學科競賽、學業深造、綜合素質等方面有進一步的發展和提升……大學生期待有更多的學業與發展的指導。

（3）“以人為本”理念的有效落實。班級管理針對群體，而大學生學業指導直接針對個體。一對一的輔導，可以在主客體間溝通情感、增進知識、加強協作。貫穿學習過程的跟蹤指導，教師更容易發現學生的不足，把握出現問題的關鍵時期，預知帶來的后果，盡早找出原因，盡早進行干預和引導，從而避免學生出現例如降級、退學等無法挽回的嚴重問題。

2 大學生學業指導團隊的組建

在國際領域，美國等一些發達國家的學業指導開展時間早，形式多種多樣，很好地滿足了大學生學業發展的實際需求。國內在學業指導方面，起步較晚，但發展較快，機構和設置等方面不盡相同，各具特色。國內學業指導中心基本按照學業指導個性化、教育對象大眾化、教育目標精英化的方針開展工作，一般由學生處和教務處共同指導，由學生處重點管理，為副處級單位。大學生學業指導中心組織機構的架構一般有四個層級：第一層級為學校主管領導指導；第二層級為：學生處、教務處兩部門共同管理；第三層級為：大學生學業指導中心主任，負責部門全面工作；第四層級為：兼職導師（按照不低于生師比1000：1的比例聘任）、專職教師（3人以上）、學部（學院）學業指導工作專員及朋輩伴讀員（招募志愿者，若干）組成。

（1）學業指導中心部門負責人。學業指導中心聘任主任一人（副處級，歸學生處長和教務處長共同領導）。一般由具有多年學生工作經驗的專職管理干部擔任，最好具備國家職業生涯規劃師或國家心理咨詢師等執業資格。主任人選一般應該在領導學風工作隊伍、建立大學生學業指導有效性評估體系、改進大學生學業規劃指導工作的方法等方面具備相關經驗。

（2）學業指導中心專職人員。學業指導中心除主任外須配備專職人員三人以上。專職人員的選拔應該有兩年或兩年以上的專職輔導員工作經歷。專職人員協助中心主任開展工作，承擔行政和咨詢的雙重任務。endprint

（3）學部（學院）學業指導專員。在各學部（學院）設置專職學業指導工作專員1名（為正科級或享受正科級待遇），起到基層組織聯絡人的作用。針對實際工作情況，可考慮另增加專、兼職工作人員，組成學部（學院）基層學風指導組織。學部（學院）基層學風指導組織，負責學籍、選課、考試、成績、轉專業、分專業、保研、科研、競賽等基礎性的學業指導工作。

（4）學業指導中心兼職學業指導教師。學業指導中心按照不低于生師比1000：1的比例聘任兼職的學業指導教師，吸引有經驗的教師加入到學業指導工作中。為了實現優勢互補，兼職的學業指導教師應主要由優秀的輔導員和專業教師兩大體系組成，發揮輔導員管理技巧和專業教師專業知識兩個優勢。

（5）學業指導中心朋輩伴讀員。大學生學業指導中心可以廣泛招募朋輩伴讀員團隊，加入到學業指導隊伍中來，發揮朋輩親和力強、覆蓋面廣等優勢，拓展學業輔導的廣度。該群體由在校學生志愿者經培訓后組成。一般包括朋輩指導、新生朋輩伴讀、留學生朋輩伴讀、考試輔導等。

3 大學生學業指導團隊的分工與協作

（1）學業指導中心主任負責學業指導的全面工作。學業指導中心主任是學業指導團隊的核心，他對中心的全面工作進行指導和統籌。他的基本職能是：針對學生不同層次的學業需求，通過協調師資力量，搭建溝通橋梁，設置專業及通識教育科目，開展學涯規劃，進一步提升學校的人才培養質量。

（2）學業指導中心專職人員主要負責建設學業支持系統。中心的專職人員負責為人才成長提供優良的育人環境。他們的主要職責是：落實學校關于學業指導的宗旨和理念，利用名師講堂、優秀校友報告會等主題活動激發廣大學生的學習興趣；號召班級召開“學風建設”座談會，傾聽學生在學業發展上存在的困惑和建議；開展“學業之星”評選活動，營造“比學趕幫超”的良好氛圍；開展“讀書”系列活動，努力培養學生人文精神和科學精神相結合的優秀品質；開展“我最喜愛的老師評選”活動，讓良好的教風帶動和促進學風建設等。

（3）學部（學院）學業指導專員主要負責學業預警系統。學部（學院）學業指導專員幫助學生制訂切實可行的學習計劃，加強督促、提醒等后續工作。學業預警可參考不及格門數、學分修讀情況、曠課情況等，評判預警程度，可以采用三級（輕度、中度、重度）預警機制。學業輕度預警群體，開展集體談話；學業中度預警群體，開展個體談話；學業重度預警群體，除開展跟蹤式個體談話外，要把學生的學業狀況及時地以適當的方式告知學生家長。學業指導專員與學生的所有談話要做好談話紀錄。

（4）學業指導中心兼職學業指導教師主要負責學業規劃。學業指導中心的兼職教師隊伍，通過“一對一”的個性化咨詢和團體輔導等多種形式開展工作。具體職責是：引導學生認識專業、熱愛專業；幫助學生進行客觀的自我評估；讓學生明確大學不同階段的學業重點；營造通過外語等級考試、計算機等級考試的良好氛圍；針對后進生實行“春雨計劃”談心工作；抓好畢業生“學業收口”工作；同時，滲透學習誠信教育。

4 打造全員參與的全方位、立體化的學業指導格局

學業指導團隊應該是一個專兼職結合、輔導員和專業教師密切配合、教師與學生親密協作、得到社會和家庭多維度支持，充分利用現場教學和遠程教育手段的充滿戰斗力的團隊。

（1）建立輔導員體系。輔導員處于學生培養的最前沿，應該作為大學生學業規劃與指導工作的主力。該群體應與學生進行深入的溝通、互動，以提高學習能力為主線，做好教育、管理和服務工作。

（2）建立導師體系。大學生學業的進步與發展，特別是專業素養的培養，離不開專業教師的指導。學業指導教師才可以在學習方法指導、科研探索指導、專業技能培養方面開展個性化的指導工作。

（3）師生協作。學校招募的學業指導中心朋輩伴讀員除做好學習輔導外，還可以輔助教師，投身于導向性的學風建設討論中。

（4）校外合作。把企業的專家納入到導師體系中來，邀請企業的專家到學校授課和指導。學生走進企業，了解行業前沿和生產實際，使學生理論學習和實踐真正結合起來，學到真才實學。同時，學業指導中心要選取、推薦優質的遠程和開放教育網絡，彌補學校教學資源中存在的不足。

5 大學生學業指導團隊發展的保障機制與經費來源

（1）隊伍建設。按照職業化、專業化方向，建設一支學業指導工作隊伍。隊伍人員包括學業指導中心專兼職教師、學部（學院）學業指導專員、專兼職學業指導師。學校應為學業指導隊伍提供培訓和進修的機會，以提高工作理論水平、增強工作績效。學業指導工作隊伍的培養和發展可參考輔導員隊伍建設政策，在職稱和職級評定上享有教師和干部的雙重身份。

（2）評比表彰。學校每年評選學業指導工作優秀個人，授予榮譽稱號并給予物資獎勵，典型人物向上級申報優秀稱號，兼職教師評優獲獎后工作量加分提高。

（3）經費來源。學校應對學業指導中心建設專項撥款，加大對學業指導工作的投入。支持的經費投入應不低于心理中心的經費投入，并應逐年增加，學部（學院）對學業指導工作也要有相關的配套經費。

總之，通過學業指導中心系統有效的工作，可以進一步展現學校辦學特色、學科底蘊與專業優勢，提高和改善學風建設，引導學生樹立學習目標、激發學習興趣、增強學習動力、優化學習效果，使“優良學風強化工程”上層次、出實效。

參考文獻

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