淺析小學美術教學中如何培養學生動手能力

孫春艷

摘要：美術課除了培養學生的欣賞能力，更要培養學生的動手能力，美術課對學生動手能力的培養非常重要，小學生的模仿能力很強，只要他們感興趣的，他們都會去做，作為小學美術教師，我們應該充分利用學生的這一特點，讓學生對所學知識感興趣，培養學生動手能力。

關鍵詞：小學美術；動手能力；學習興趣

小學美術應以素質教育為核心，對教學思想及目標不斷進行更新，能夠本著為學生服務，促進學生發展的目標實施教學。小學生動手能力的形成與發展，對于學生未來的實踐能力以及創新能力發展都有推動性作用。本文主要圍繞美術課上怎樣培養學生的能手能力這個話題談談自己的一點看法。

一、養成動手習慣，增強動手興趣

美術這門課程在小學階段是一門具有較強操作性的課程。在課堂上，小學生潛意識里不會主動動手操作這門課程。要提高美術課堂的教學效率，老師就必須設置一些能夠培養學生動手習慣并且可以有效促進學生對美術藝術進行全面了解的問題，通過問題，把學生引入相應的動手環境里面，這樣整節課就會形成良好的動手氛圍，可以讓學生在對問題進行思考的過程中培養動手興趣，進一步養成相應的動手習慣。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”開端良好的課程往往能調動學生學習課堂內容的積極性。例如，在上美術課的時候，老師可以用PPT展現別人豐富的手工作品，通過別人簡單又具有觀賞價值的作品可以提高學生的動手積極性，增強學生對手工制作的興趣，可以在播放PPT的時候問問學生“你們有誰知道這是怎么做成的嗎？這是高年級的小朋友手工制作的，你們想做成這樣美好的作品就一定要在現在好好動手啊。”這個話題可以增加小學生對于手工制作的信心。接著再交給學生一些簡單的手工藝術制作方法，進一步培養學生的創造力和創新思維。在培養學生手工操作習慣的時候，可以用相應的情景教學方式設置引導性和問題，幫助提高教學效果，對激發學生手工制作產生興趣、主動去捕獲手工制作信息。

二、創設學習情境，提高動手能力

1.通過欣賞他人作品來激發自己

在小學美術教學過程中，教師需要從小學生實際發展需求出發，為他們挑選一些具有現實意義的美術作品，提供給學生欣賞，這是小學美術教學的內容，也是引導小學生樹立美術觀念的主要手段。在實際教學中，教師需要在小學生的認知范圍內，挑選與教材內容相符的美術作品，同時也得考慮小學生的欣賞喜好。教師還可以按照小學生的喜好適當地對美術作品進行簡單的加工，使小學生欣賞到具有童趣的美術作品。此外，教師也可以從小學生的現有作品中挑選一些欣賞對象，不但能夠有效集中學生精力，而且還能夠促進學生的動手意識。美術課不僅僅是欣賞，更重要的是動手實踐，動手畫。將學生欣賞美術作品與動手實踐有效結合，才有利于學生美術創作，使學生了解美術學科的特色。

2.通過廢物改造利用來鍛煉自己

工藝美術課就是以技能訓練為主，也是提高學生動手能力的有效途徑。通過學生實際接觸，動腦動手，展示自己的才華，這類教學能夠加強學生的思維發展，鍛煉學生耐心，細致，培養學生有計劃的良好習慣。比如，組織學生收集一些廢棄的飲料瓶，各類廢紙等作為工藝美術制作的材料，飲料瓶可以讓大家自己設計成可利用物品，各類廢紙也讓學生動腦筋加工成可利用的材料，可以選擇小學生喜歡的小動物或者卡通造型作為創作內容，這樣，圍繞小學生的興趣展開手工制作活動，讓學生在輕松的玩樂中得到動手能力的鍛煉。

三、教授操作方法，培養創新思維

通過這種教學方式要獲得相應的效果，就要科學地進行任務設置，也就是說，不能給學生教授過難的操作技巧，要在教授基礎手工操作方法的前提下，清楚小學生能夠適應的難度范圍。將操作按照難度級別進行逐步教授，在完成任務的過程中，可以鼓勵學生之間互相幫助，合作解決問題，這樣，每一個學生都會逐步掌握制作技巧，這也是建立高效課堂的關鍵。此外，一定要明確任務目標，不能把小學生等同于成人來看待，他們不可能非常清楚的去規劃自己課堂要學到的知識，也不會有相應的目標，因此，老師就要幫助學生規劃好課堂要學習的基本操作技巧，在循序漸進的過程中讓學生學會有一定難度的操作方法。要培養小學生的創新思維就不能總是讓他們處于主導地位，他們的思想還不成熟，無法形成良好的課堂秩序，老師還應該帶一點點強制性的對學生的課堂學習內容進行科學的規劃，有計劃地通過教學操作技巧來培養學生的動手能力和創新思維。例如，可以讓學生先在上課之前自己用橡膠泥捏一把傘，自己用小剪刀在家長的監護下剪一個三角形、圓形、橢圓形之類的東西，然后在上課的時候，老師可以按照學生已經做成的成品樣式對其進行操作和加工，使其變換成不同的樣式，這不僅能激發學生對手工制作的興趣，還能夠刺激學生的想象力，讓他們對每一個手工作品都形成探究和改進的創新精神。

四、采用多元評價，激勵學生動手

多元化是評價新課標的基本標準。在開展美術課程教學的過程中，要將教學的內容盡量設置的豐富多彩。因此，要引導學生主動學習美術制作知識，堅持自主實踐，就要建立豐富多彩的評價機制。小學生正是對自己的尊嚴看的較為重的時候，教師通過布置相應的任務，然后對學生完成任務的情況進行積極的評價，建立統一的評價標準，例如一個任務完成的好會有什么獎勵機制，兩個任務完成的好會有什么獎勵機制，依據學生完成相關任務的情況來對學生進行豐富多樣的評價，這是促進學生學習手工操作技巧的主要途徑，但是，在教學的過程中，老師不能給予學生太多負面的評價，這樣不利于學生學習興趣的提高。評價機制也不能太單一，不能只就一項內容進行評價，完成相關任務的質量可以作為評價的標準，完成過程中的細心情況也可以作為另外一項評價標準，和同學之間有沒有進行有效地合作也可以作為一項評價的標準。這樣的做法也可以讓學生更加全面的考慮問題。

結語：

在小學美術教學中，教師根據小學生好奇、愛動的特點以及形象思維的特征，有目的，有計劃地訓練小學生的動手能力，并在動手過程中啟發學生思考，對提高小學生的學習興趣，觀察能力有極大的推動作用。

參考文獻：

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