初中數(shù)學教學有效性開展的方法

李雙喜

摘 要：為了提高初中數(shù)學教學的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學手段，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，有效的利用課堂四十五分鐘，形成高效數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，以此達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；有效性；開展方法

一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學課程的特點決定了數(shù)學的抽象性和枯燥乏味，所以，作為教師就要先培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力、意志力。如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然而然，學生就能熱愛這門學科，并在學習數(shù)學解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。

教師在教學中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的情境，運用學生感興趣的小游戲、小制作以提高學生的學習積極性，充分挖掘數(shù)學本身的一些對稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學謎語和著名數(shù)學家的故事等等數(shù)學美來培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，還要求我們一線教師要因材施教，選擇教法多樣化，另辟蹊徑，激發(fā)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總認為是復習課，心理上產(chǎn)生了一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成了“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，要求在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值的意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。通過這一過程，學生的學習興趣也得到了提高，為數(shù)學課有效教學奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)帶著和諧親的微笑走進課堂，在教學設(shè)計及課堂教學過程中，做到尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點。當遇到偶發(fā)事件不要橫加批評和指責，切易批評學生而停課，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動著形態(tài)，也會影響到學生的學習興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅持良好教態(tài)面對學生。因為教師的教態(tài)不但影響到學生的學習興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會更好地達到課堂教學的預期效果。

三、創(chuàng)設(shè)合作學習機會

新的課程標準指出；有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。可見一節(jié)課的效果不是由老師講得如何，還要看學生學得如何來決定的。因此，教師要努力促使學生積極參與，充分開展思維，通過共同合作探究，小組討論解決問題。

1.多媒體輔助教學法。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，讓學生覺得既輕松又新穎，從而產(chǎn)生極大的學習興趣，在講圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，做圖很費時間，旋轉(zhuǎn)的過程又不好理解，而利用多媒體化無聲為有聲，化靜為動，學生可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既可以大量節(jié)省教師板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。

2.分組互助合作法。

在分解因式時，由于要注意的細小的知識點比較多，學生在運算過程中往往顧此失彼，出錯較多.因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，（要求必須是課本中的原題），讓乙做，做完后甲批改；下一次再交換任務(wù).這樣看似輕松的學習場面，其實誰也沒閑著，出題的同學因為考慮自己要批改，所以要認真看題，必須會做；做題的同學也不甘落后，更要認真對待.這樣每個同學都積極投入，細心查尋對方的錯誤，相互交流、相互學習、相互促進、相互提高有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

四、互動、反思、評價，吸引學生的積極參與

學生是教學活動的主體，能否吸引他們真正參與到學習中來，直接影響著教學的結(jié)果。有研究表明，學生參與層次大致可分為行為參與，認知參與和情感參與三種層面，而深層次的參與，建立在對知識的理解的基礎(chǔ)上，是主動的，高效的；淺層次的參與，靠死記硬背，靠外力逼迫，是被動、低效乃至于無效的。有效性教學最重要的是吸引學生的參與，需要解決如何使學生高效參與的問題。

在教學活動中，吸引學生針對課程積極參與互動、反思、評價、探究、合作與交流，從學生的生活經(jīng)驗和社會實踐活動出發(fā)，在主動探索、理解和掌握數(shù)學知識，有效地提高課堂教學效率。既讓學生親歷獲得知識的過程，體驗解決問題的樂趣，又能使學生在學習的過程中獲得輕松感和得到知識的愉悅感。

五、重視培養(yǎng)自學能力

“課前預習，課后反思”或許是人類最古老的教學方法之一，但也是迄今最有效的學習方法之一。調(diào)動學生自學興趣，在已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎(chǔ)與技能的前提下，養(yǎng)成獨立思考，自學探究的習慣。初中生普遍好奇，尚榮譽，愛表現(xiàn)。結(jié)合其生理特點，強化他們養(yǎng)成“提出問題、分析問題、解決問題”的思考習慣，要求每個學生在課前預習時，設(shè)計1-2個問題在課前提交給教師，教師選出幾個典型問題供同學們思考、解答，或布置為課后作業(yè)，并請出題同學判作業(yè)，指導其他同學解題。這種讀、學、練、知交替學習的方法，既是一種調(diào)動學生思維的積極性，使其閱讀、觀察、分析、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)的方法，又是一種培養(yǎng)學生自學能力有效的教學方法，充分體現(xiàn)出學生的主體作用，能夠極大地調(diào)動學生“課前預習，課后反思”的樂趣。endprint