探“生活化美育”特色實施策略

鄭玲

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說：“美能磨煉人性”，審美素質是人素質結構的重要組織部分。為了深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，以陶行知先生的“生活教育”理論為支撐，以我園地域環境條件為基點，著力打造幼兒園生活化美育特色。旨在充分利用生活化材料開展幼兒美術活動，并以美術活動為載體，發展幼兒感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，提升師幼的審美素養，以期達到“以美怡情、以美啟智、以美激趣、以美養德、以美育人”的活動目標。

關鍵詞：特色定位；特色課程；特色環境

一、以幼兒為本談特色定位

《幼兒園工作規程》第五條指出：“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。”《3-6歲兒童學習與發展指南》“說明”第2條明確表述了研制的目的：“以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進體、智、德、美各方面協調發展為核心。”可以說，對幼兒進行美育是十分重要的。

在中小學，會提德、智、體、美、勞五育并舉，幼兒園也提倡促進幼兒全面發展、開展全人教育，但現實中，體、智、德、美四育中，美育往往會被忽略、淡化，或被誤解、曲解。美育是什么？很多人并不清楚、明了，當然也就談不上深入、高效地開展美育了。

美育是什么？幼兒美育是什么？怎么進行幼兒美育？這是我們需要弄清楚和認真思考的問題。

一個人的健康成長離不開美的熏陶，幼兒階段接受審美教育對于提高孩子的道德品質和智商、情商水平具有不可低估的作用。因此，無論是家庭還是社會，都要注重從小培養孩子對自然界、社會生活和藝術作品中的美好事物的理解能力和欣賞能力，加強他們對美好事物的創造性才能的教育。

因此，將美育定位于幼兒園的特色教育進行打造，凸顯以幼兒為本的教育理念。

二、以生活為核談特色路徑

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校”，提出生活教育的理念，道出了教育的真諦。教育是為了更好地生活，生活里處處是教育。根據幼兒特點，敏銳捕捉生活資源，利用生活中的材料，以幼兒喜歡的美術活動為載體，開展幼兒美育活動。

1.美術教學內容生活化

首先，我們對正在使用的《幼兒園綜合課程》中的美術活動進行了完善，確立了“材料生活化”的活動思路，廣泛收集生活中的材料，開展美術活動。如，在小班主題《秋葉飄》系列活動中，幼兒已較為熟練地掌握了拓印這一技能，也有了拓印的興趣，于是，我們就與幼兒一起到“百寶箱”中尋找拓印材料，經過孩子們的奇思妙想，我們欣喜地看到一片片美麗的樹葉躍然于河蚌殼上、木塊上、瓶子上。多樣的繪畫呈現方式，既激活了幼兒的思維，也激發了活動的興趣，更讓他們了解了生活中美的元素。

其次，嘗試著在主題背景下生成新的教學內容，如，在大班《動物王國》這一主題活動中，生成一節新的美術教學活動《石頭想象畫》。活動中每位幼兒能根據已有經驗，結合石頭的形狀，展開大膽的暢想，積極探索，不斷塑造出不同的動物造型，在一次次的嘗試中，提升了經驗，更體驗著大膽表現所帶來的樂趣。

2.美工區域材料生活化

為了給幼兒提供美術創想的天地，讓他們在看一看、想一想、畫一畫、做一做中提升審美力、創造力，我園對美工區也進行了重點打造，我們在美工區投放了大量的來源于生活的操作材料，如，自然類的：木頭、樹枝、蘆葦、蒼耳、松果、石頭、樹葉；生活類的：毛線、電線、鉛絲、吸管、紙袋、紙盒、光盤；水產類的：螺絲殼、河蚌殼、螃蟹殼、花蛤；布匹類的：藍印花布、牛仔布、手工織布等。讓幼兒在區域游戲活動中借助不同的操作材料，感受著形式多樣的繪畫方式，體驗著異彩紛呈的創意之美。很多孩子在操作中發現缺少材料，就能在生活中主動尋找。

除此之外，生活化材料在其他區域也能充分地利用，如：建構區中的彩筆、架子、瓶蓋、紙杯、玩偶等。益智區內用雪花片制作“游戲棋”、PVC水管制作“游戲規則提示架、包裝盒制作的游戲材料”等。

3.以節日為切入點（節日活動生活化）

中國作為禮儀之邦、文明古國，其悠久的歷史、風俗人情，蘊藏著大量的教育契機。結合各節日，我園會開展相關節日教育活動。以“重陽”節活動為例，大、中、小班以年級組為單位商討形式多樣的節日活動，有潸然淚下的“真心話”環節，鼓勵那些平時交流甚少、不善言辭的女兒、媳婦們說出對媽媽、婆婆的心里話；有輕松活潑的舞蹈表演，孩子們精心準備、現場表演，看得老人們眉開眼笑；還有激動人心的歌曲PK、化裝舞會等。活動后，孩子們在教師的引導下，說說自己聽到的、畫畫自己看到的，一幅幅由幼兒真實體驗后的“情感之作”，讓人回味良多，也為實現“以美養德”的活動目標奠定了基礎。

我們還開展了《夾子創意畫》《鉛絲變變變》《橙子想象畫》等創意美術活動，這一次次的活動提升了教師的能力。

三、以環境為源談特色的滲透與呈現

環境是教育的重要組成部分，環境就是課程。在環境創設上，我們遵循自然、藝術、童趣的創設理念。在色彩、造型、功能上，我們都力求達到美化、教育化、特色化。在大環境創設上，我們基于園所本身的色彩，選擇了藍色、橙色、黃色作為主體色，因為藍色能夠給人一種潔凈、美麗、清新與冷靜之感，通常也作為一種希望之色；橙色是一種激進的色彩，能夠給人帶來快樂、興奮之感；黃色明度較高，能夠給人帶來溫暖、燦爛、明朗與愉快之感。一樓用藍色與鄰近色青色圍邊，將多彩的環境圍成一個整體，猶如一片浩瀚的大海，家園欄裝飾成的可愛娃娃魚，猶如在寬闊的海洋里自由遨游。這些色彩讓幼兒園形成了柔和、美麗、清新的視覺效果，讓幼兒置身于美的世界中。

總之，我們在努力踐行《指南》和《綱要》精神，回歸教育原點，體現以幼兒為本，以生活為本，師幼一起追尋真、善、美的人生。

編輯 謝尾合endprint