提高小學英語課堂教學有效性

潘曉芹

摘要：近些年來，在小學英語教育教學過程中，有效性課堂教學逐漸被很多小學教師和校方重視，因為有效性的課堂教學能夠提高學生的語言能力和學習能力，隨著我國社會信息化和全球經濟社會化的不斷深入，語言文化的交流越來越頻繁，作為世界上應用最廣泛的語言，英語還是一個信息載體，并且十分重要，也是我國國民素質教育中的重要組成部分，也被納入整個國家教育的發展中。本文筆者則首先介紹有效性教學的內涵，然后分析我國小學英語教學的現狀，最后來闡述如何提高小學英語課堂教學有效性的措施，以供參考。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性；措施

前言：

作為國際通用語言和我國的第二大交際語言，英語的運用已經變得越來越廣泛，同時也受到了很多家長和學生的重視，在小學基礎階段的課程學習中，學生在最初始的階段一般處于強烈的好奇心，會對英語有濃厚的興趣，但是隨著傳統教學方式的按部就班，學生就會逐漸失去對英語學習的興趣，而如何讓學生能夠持續的對英語的課堂學習產生興趣，就需要將游戲方式的教學貫穿到英語課堂教學中，讓課堂氣氛活躍起來，重新激發學生對英語課程學習的激情，從而有效的提高英語課堂教學的有效性。

1.小學英語課堂教學有效性的內涵

有效教學，顧名思義是指在特定的時間內高效地完成教學任務。自愛因斯坦的相對論誕生之日起，就認定40分鐘的教學對學生的意義最顯著。相對于漫長的一個學期甚至一個學年來講，40分鐘的確微乎其微，然而學生點點滴滴的進步都是從這每一個40分鐘里獲取的，即使是在很短的課堂時間內，我們都得充分備課，高效完成。

2.小學英語教學現狀

孩子是祖國的花朵與希望，俗話說：“少年強則國強。”一個國家基礎教育的完善程度與國家的國民素質有很大的關系。然而，即使有國家、學校、家庭的多方重視，依然有一個嚴峻的問題困擾著我們的教師，那就是如何高效地完成課堂教學，幫助學生獲取有效的學習知識。很多教師總會抱怨：課辛辛苦苦地上了，學生也認認真真地學了，可最終學生的能力卻沒有得到很大的提升，導致教師的教學信心逐日遞減，學生的學習激情不斷熄滅。歸根結底，大多是由于教師過多關注了課堂的預設，卻忽視了課堂實際的生成。備課不僅要備教材，更重要的是備學生。課堂問題的設置一定要符合學生的認知特點，充分把握學生的學習興趣點，這樣才容易被他們接受和理解。

3.提高小學英語課堂教學有效性的措施

3.1情境教學法，激發學生的學習興趣

英語學科從本質上而言是一門用來進行交際的學科，主要是通過對單詞的積累，語法的靈活運用達到流暢交流的目的。從英語學科的本質而言，我們必須為英語課堂的教學創設良好的教學情境，不斷地將學生引入虛擬的情境中去，假想自己作為主人公，從而生發開來的一系列對話。在真實的情境中展開課堂教學任務，才能確保任務能夠在特定的情境中有條不紊地展開。當下我們采用的最新教材是譯林英語，此教材板塊設計非常巧妙，每個板塊之間的聯系非常緊密，例如story time和fun time這兩個板塊的內容就是彼此的拓展和延伸，story time就是教會學生本章節的重點單詞和重點句型，而fun time的設計是為了讓學生在學會的基礎上能夠更好地運用以及表達出來，更有效地詮釋了當下英語教學過程中很流行的“學講”課堂的構建，準確地體現了語言類學科的教學目標就是不斷提升學生的語言運用能力。那么在“學”和“講”之間，老師非常靈活地扮演了一個引導者和輔助者的角色，例如在3B的教材Unit 1授課過程中，為了幫助學生更直觀、更深刻地識別物體，了解物體打開和關上的學習部分，在上課前，我根據教材的需求設置了相應的單詞卡片。上課時，我在教會學生正確的發音之后，不是采用機械的記憶方式，讓他們簡單地機械式背誦，而是根據教材需求，讓學生利用open和close不斷回想起可以與之搭配的單詞，從而讓學生做出一系列與之相應的動作。接著，教師可以邀請學生分組表演，以你講我演的方式更靈活地展現出詞語的含義，幫助學生構建形象的記憶和直觀的思維能力。小學階段的英語教學必須結合學生的認知特點來設計，他們正處在思維活躍、易動的階段，為了確保學生能夠在輕松愉悅的學習環境中學習到更多的知識，我們可以結合教材為他們設置貼合生活實際的小場景，激發他們的表演欲望。在生動具體的情境中學習，運用所學的知識和同學以及老師交流，是學生實踐能力的別樣提升方式。

3.2游戲教學法，創設輕松和諧的課堂

當下的英語課堂越來越偏離教學的初衷，僅僅只是將學生當作學習的機器，缺少對學生主觀需求的關注。要想構建高品質的英語課堂，就必須遵循新課標中以學生為主的原則，將課堂的主動權交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行高效學習。衡量一堂成功的英語課的標準不僅僅是看這節課有沒有完成課標要求的教學目標和教學任務，更重要的是學生是否在一個輕松、愉悅、積極的環境中有效地汲取知識，貫穿課堂始終的是否是學生飽滿的“精氣神”。心理學研究表明：78%的學生在愉悅輕松地環境中的學習能力是沉悶緊張氛圍中的一倍，換而言之，為學生創造積極有趣的教學氛圍是提高課堂有效教學的措施之一。如何為學生創設輕松愉悅的教學呢？結合小學階段學生愛玩、愛思考、好動的心理特征，我認為小學英語課堂可以穿插游戲教學的模式。愛玩是每個孩子的天性，如果可以將“玩”有效地運用于學習，這對教育而言豈不是美事一件。根據小學英語教材的模塊設計，一般在fun time的教學板塊，我會設計一些有趣的活動。例如教學color這一單元，其實顏色對每位學生而言并不難識別，但是僅僅只是教會學生顏色與之相關的單詞這樣的教學方式就顯得太過于功利性，為了激發學生的學習激情，我在課前就讓學生自由分組，準備好多色的彩筆。教師在授課的過程中，學生不僅要學會單詞的正確讀音，而且要準確識別單詞對應的顏色是哪個，并且分組合作，開展“你畫我猜”的小游戲，鞏固學生對新知識的理解和運用。整節課非常輕松地完成了，每位學生都非常積極地配合老師和同伴完成相應的表演和訓練，學習激情高漲，我從每位孩子綻滿笑容的臉龐上收獲了教學自信和滿足，我相信只要教師用心地設計每個單元的游戲環節，激發學生求知欲望，就能確保學生的有效學習。作為一名小學英語老師，我們要根據不同班級不同的學習情況巧妙設計教學游戲環節，獨具匠心的游戲設計可以活躍沉悶的學習氛圍，從而提升英語課堂教學效果。endprint

3.3實踐教學法，提升學生的實踐能力

教學策略的好壞都與教學實踐有著密不可分的關系，著名兒童教育家陶行知先生曾經說過：“要解放孩子的手，讓他們自己動手去做。”在小學英語“學講教育”如此盛行的時候，我們必須立足英語實踐活動的設立與組織，以教學目標和學生的全面發展為教學準則，設計生動有趣的實踐活動，并定期帶領學生開展，讓課堂教學實踐深入學生的內心。理論的學習是為實踐服務的，要想全面提升學生的英語素養，就必須讓學生在實踐中得到提升，設計貼近生活的實踐活動，降低理解和交流的難度，確保活動有效實施。

結束語：

綜上所述，小學英語目前的教學現狀和教學形式都不容樂觀，從學生的角度來看，學生對英語學習逐漸失去了濃厚的興趣，而在繁重的學習壓力下又讓學生喘不過來氣，因此，必須找到一種合適的教學方法來改善學生的學習狀態。通過情境教學法來激發學生對課堂的濃厚興趣，從而將學習的主動性歸還給學生，讓他們感受到課堂英語學習的快了，有效的認識并吸收課堂教學內容，同時應結合實際來進行有效性教學，將豐富的生活融入到課堂教學中，讓學生在學習環境和生活環境中都能夠快樂的學習英語。

參考文獻：

[1]李遲.論英語教學中的課堂知識管理原則[J].吉林省教育學院學報（學科版）.2009（12）

[2]呂麗.優化課堂管理 提高英語課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2009（07）

[3]周嬋.小學英語課堂作業的設計[J].廣西教育 2014年37期

[4]吳凡.小學英語課堂關于“愛的哲學”的運用策略[J].校園英語 2014年35期

[5]王德賢.構建小學英語高效課堂的研究[J].校園英語 2015年09期

[6]葉鄲蓉.如何提高小學英語課堂效率[J].新課程（小學）2015年04期

[7]何蓉.激勵與批評在小學英語課堂中的應用[J].作文成功之路（下）2015年04期

[8]吳慧琴.英語短劇表演在小學英語課堂中的運用[J].新課程（小學）2015年07期

[9]陳友燦.如何在小學英語課堂中進行游戲教學法[J].新課程（上）2014年10期

[10]顏惠良.讓小學英語課堂“活”出精彩[J].創新時代 2015年09期endprint