淺談小學語文教學中朗讀的重要性

聶鯤

摘 要：針對小學語文教學過程中不重視朗讀導致學生口語能力較差的現狀，本文從培養語感、智力發展、加深理解、加強記憶四個方面論述朗讀的重要作用，并提出在實際教學中可以良好發揮朗讀作用的可行方法。

關鍵詞：小學語文教學 朗讀

朗讀是打開學生語言閘門的重要途徑，是加強自身語言表達能力的基礎。但從現狀來看，很多小學語文教師都不重視朗讀，將教學的重點放在課文內容等其它的方面，導致學生雖然學習完了一篇課文，但在拿起來讀的時候依然結結巴巴，有悖于小學語文教學的主旨。解決這一問題的首要任務，就是認識朗讀在教學、學習和生活中具有的重要作用。

一、朗讀重要性分析

1.培養語感

在小學語文教材當中，任何一篇課文都有其獨特含義、背景與目的。在學生接觸到課文后，教師應緊抓課文主旨與情感特征，著重培養學生形成語感，以便深刻理解課文內容。通過這樣的方式，能深化學生自身情感，推動共鳴的產生，并提高對課文的理解能力和表達能力。通過朗讀形成的語感，往往存在一定直覺性，是一種知識與刺激充分結合后得到的產物。而它的完成往往要通過不斷的總結和積累，同時還取決于自身的思維能力。

2.發展智力

朗讀是閱讀最基本的表達方式，在閱讀后，學生能獲取知識、積累經驗，對思維定位有重要作用。當學生思想獲得了不同感受時，能激發和其他人之間的交流，分享自己的感受，并從其他人那里得到不一樣的見解，最終促進思維邏輯健康發展。此外，通過朗讀，還能使學生具有一定鑒賞能力，這是因為小學生形象思維往往很強，在朗讀時更容易投入，從而起到思想教學的作用。

3.加深理解

“讀書百遍，其義自見”這句話很好的詮釋了朗讀對加深理解的重要作用。通過多次朗讀，能幫助學生理解原文內涵，感悟它想要表達的含義。可見，朗讀是加深學生自身理解，培養自身表達能力的有效方法。在學生朗讀一篇課文后，在腦海中調動已有的知識與經驗，能在整體的角度上把握課文內容。教學過程中，教師可采用多元化形式使學生在朗讀的過程中積極思考，實現對朗讀與思考的充分結合，從而激發他們的想象力，在領會課文含義的同時，學習人生道理，形成正確三觀。

4.加強記憶

在面對一篇課文時，默讀對內容理解和記憶都是十分局限的，很容易忽略某個關鍵點，導致學生無法領會主旨，而逐字逐句的朗讀，卻能很好的幫助學生記憶，這在小學語文唐詩教學中十分重要。記憶往往沒有捷徑，只能通過反復的朗讀來加深印象，并在朗讀中進行思考，理解內涵，以此完成理解性記憶。可見朗讀既是熟悉課文的工具，又是連接思想和感官的橋梁。教師必須注重朗讀對加強記憶的重要作用，因為小學階段的學習任務雖然并不多，但卻是形成正確學習方法和習慣的重要時期，靈活運用朗讀來加快記憶，將使學生終身受益。

二、如何在教學中充分發揮朗讀的重要作用

1.興趣培養

興趣對學習的重要性自不必贅述，在小學語文教學中，教師一方面努力培養學生興趣，另一方面則要善于發現多數學生都感興趣的點，并將其作用進一步放大，挖掘學生潛力。通過教學實踐可以發現，多數學生都很難對朗讀感興趣，甚至產生厭惡心理，對日后的學習造成不利影響。針對這一問題，教師首先要從學生自身角度出發，了解學生為什么不喜歡朗讀，然后通過悉心的教導扭轉學生對朗讀的錯誤看法，然后使學生嘗試性的進行一篇課文的朗讀，教師在旁指導，朗讀結束后，以“你真棒”、“你看，朗讀其實并沒有那么難”等話語給予鼓勵和認可，從而使學生形成自信心，逐步培養朗讀的興趣。

2.理念創新

為順應時代的發展，必須對教學理念作出創新。現在的小學生思維十分靈活，加之生活環境的差異化影響，使他們都形成了不同的價值取向與思維方式。針對這種實際情況，小學語文教學將面臨巨大挑戰，繼續沿用傳統模式必定無法滿足現實需求。在應試教育長久熏陶下，很多教師與學生都忽視了朗讀，這造成了學生對課文內容只能生硬理解和語言表達能力較差的等弊端。因此，應在認識到理念創新迫切性的基礎上，從實際入手，調整教學觀念，結合小學生頭腦靈活、活潑好動的特點，采用趣味性的課堂教學手段，使語文課堂更加更富多彩。

3.形式更新

小學生的朗讀能力需要通過不斷的練習才能形成和提高，所以教師有必要在課堂上通過新的教學形式來幫助學生練習朗讀。以小學語文S版二年級下冊《再來一次》課文的教學為例，在對這篇課文進行講解前，一般教師都會自己朗讀一遍，然后再逐句引導學生齊聲朗讀。在學生熟悉這篇課文之后，教師可以擺脫傳統形式的束縛，不再讓某個學生單獨朗讀這篇課文，而是根據課文的內容，邀請幾個同學以對話的方式完成一整篇課文的朗讀。在朗讀時，教師要仔細觀察和聆聽，不僅要糾正錯誤，而且還要幫助學生帶感情的朗讀。通過對這種新型具有一定趣味性的教學形式的運用，能使學生認清文中的人物關系，深刻理解內涵與主旨，還能幫助學生形成正確的情感，從而達到事半功倍的效果。

4.做好范讀

在對一篇新的課文進行教學時，教師需要自己先聲情并茂的朗讀一遍，以此吸取學生的注意力，并在朗讀結束后，拋出幾個和課文有關，通過自己理解就可以找到答案的問題，從而使學生形成對課文的濃厚興趣。此外，教師以這樣的方式范讀，還能使學生在自己朗讀時模仿教師的語氣、神態和動作，使原本可能枯燥的課文內容變得生動，從而提高學生朗讀能力，加深對課文的理解。

三、結束語

朗讀是語文學習的基本技能，它對培養語感、智力發展、加深理解和加強記憶都有重要作用。因此，教師應擺脫傳統教學模式的束縛，給予朗讀足夠的重視，培養學生朗讀興趣、加快教學理念創新、更新現有教學形式，并做好范讀。

參考文獻

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