小學數學探究式課堂教學研究

郭丹

摘 要：小學階段是學生的啟蒙階段，該階段的學生對于一切事物都充滿著好奇，所以在小學階段采取有效的教學方法來進行教學對于開發學生的潛力至關重要。本文主要研究了在小學課堂教學中應用探究式教學方法的重要性，并提出了幾點應用對策，以期不斷提升小學數學的教學成果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 探究式教學方法 應用對策

小學階段是正規化、系統化教育開始的初級階段，此時也是學生最容易吸收知識、學習速度最快的階段。小學數學是一門必修課，但是由于此時小學生的認知能力比較低，所以數學對于小學生來說還是有一定的學習難度的。因此，應該采用科學有效的方法幫助小學生打好數學基礎。

一、探究式課堂教學的重要性

隨著我國經濟社會的高速發展，社會的各行各業對于專業性人才的需求量也越來越大，也對人才的培養的方法越來越關注。特別是在小學教育階段，是學生的學習生涯的基礎階段，只有把基礎打牢，才能為之后的學習提供扎實的基礎。而隨著探究式教學方法的推廣應用，使得小學的數學教學水平有了很大的提高。因為探究式教學不僅注重加強學生的理論知識學習，更加注重學生實踐能力的提高。通過轉換教學主體，增強學生在課堂教學中的主體地位，進一步增強學生課堂教學的參與度，促進學生自覺主動去學習數學知識。而教師可以通過探究式教學最大程度地挖掘學生的潛力，讓學生掌握數學學習方法，并能夠不斷創新，體會到數學學習的樂趣。

二、小學數學探究式課堂教學方法的應用對策

發揮探究式教學方法的優勢就要結合小學生的認知能力和實際的學習能力采取科學合理的方法，全面貫徹落實素質教育理念，為學生創造一個良好的數學學習環境，增強學生學習的主動性，并增強學生的集體合作學習意識，提高小學生的數學學習能力。教師在實施探究式教學的過程中可以采取以下幾種方法。

1.合理創設情境，激發學生數學探究興趣

情境教學法是當前小學教育的重要方法，同樣，對于目前小學數學教育中存在的各種問題，情境教學法是可以彌補傳統小學數學教學不足的現代新型教學方法。情境教學法可以根據學生自身的學習情況將生活實踐有效地與小學數學理論結合起來，達到生活實踐與數學理念的高度統一，從而在最大程度上加強學生對數學理論的理解，最終提高小學數學教學的效率。具體來說，教師應在上課之前制定良好的教學計劃，可以通過在課堂中講述一些有關生活實際的數學運用，從而提高學生的積極性。另外，可以根據課堂內容主動向學生提問一些問題，通過問題的提出將學生帶入一個抽象的情境中，從而發揮學生的想象力，提高學生的學習主動性和抽象思維能力。

2.不斷創造機會，拓展學生的探究空間

數學是一門嚴謹的學科，小學數學教學的最終目的就是能夠使學生養成獨立思維的能力。在小學數學教學的過程中，教師應根據學生不同的思維情況對學生采用不同的教學方式。教師可以采用小組討論的方式，為學生創設出自由、獨立的空間，同時，也可以在小組討論內容上適當加入實踐的內容，從而提高學生的動手實踐能力。例如，在講述“認識人民幣”的教學內容時，可以創設出“小學商店”的情境，讓學生組成小組模擬現實中商品的買賣活動，從而使學生有效認識和運用人民幣。

3.積極引導，提高學生探究能力

教師作為課堂教學的重要組成部分，其在教學中承擔著引導學生養成正確學習方法的任務。在實際的課堂教學中，教師可以采用“個性化教學”的教學模式，具體可以運用以學生為主、教師為輔的翻轉式課堂教學方式，從而滿足學生的個性化需求，使學生明白自己需要提高的是什么，重點應學習、復習什么。翻轉式課堂教學效率的提高是以教師良好的引導和學生的積極參與為基礎的，教師在這個過程中應提高自身的引導能力，提高學生的探究能力。

4.加強實踐探究，激勵學生勇于解決問題

實踐教學是數學教學的重要組成部分，但在應試教育的背景下，實踐教學往往落實不到實處。因此，在實際教學中，小學應合理地增加有關數學實踐的課程，從而豐富數學教學內容；教師應提高對實踐教學重要性的認識程度，并積極輔助學校對學生的實踐能力進行高效培養；學生應服從學校安排，努力學習數學知識，避免死讀書、讀死書。

5.因材施教，提升學生的數學探究自信

因材施教是孔子對我國教學事業的重要貢獻，其體現了當代個性化教育以培養學生個性為目的的核心理念，可以在很大程度上提高學生對數學學習的積極性。在實際數學教學中，教師應根據學生不同的學習情況，采取不同的教學方式，從而提高學生的數學探究自信。

三、總結

探究式教學方法的應用極大地提升了小學生的數學學習效果，增強了小學生的動手能力，讓學生在實踐教學過程中得到更加有效的啟發，也培養了小學生的發散性思維和合作學習精神，加深了師生的情誼，使得師生之間的教學配合更默契，有利于提升我國小學數學的教學水平，促進我國教育事業的良好發展。

參考文獻

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