初中數學教學中存在的問題及應對策略探討

周勝文

摘 要：作為整個初中教育中的重點學科，初中數學的教學質量一直倍受老師與家長的關注，同時作為青少年基礎教育中具備承上啟下關鍵作用的重要學科，初中數學的教學質量甚至對未來學生進入高中也有著一定程度的影響。然而隨著新課程理念的不斷深入，初中數學教學中存在的問題逐漸浮出水面，如果不能有效的改變和避免這些問題，就很難帶給學生真正科學、有效的初中數學教學。

關鍵詞：初中數學 教學問題 應對策略

一、初中數學教學中存在的問題

1.依然受到傳統教學理念的慣性影響

受應試教育大環境的影響，即便在新課程理念不斷深入，傳統教學理念弊端被人們所正視的今天，依然有不少老師為了讓學生能夠在考試中取得優異的成績，而受到了傳統教學理念的慣性影響，在教學當中，這部分老師依然把教學中的“教”放到了主體位置上，而忽略了教學中更為關鍵的“學”，課堂教學不可避免的成為了老師的一言堂。在日常課堂教學活動當中，往往是以授課老師為中心，學生更像是配合教學的存在，這種讓學生處于被動學習狀態下的教學，明顯是和新課程理念相沖突的。

另一方面，在授課老師的眼中，初中生因為年齡還較小，尚不具備自律能力，所以想要讓他們更有效的參與到課堂教學活動中去，就必須借助外力去推動學生，因此不得不以“嚴師出高徒”這種陳舊的教學理念去面對學生，卻忽略了過度的嚴厲給學生帶去了很大的心理壓力和學習壓力，使師生間難以構建起和諧的關系，也間接對初中數學教學造成了一定程度的影響。

2.教學方法過于死板、無趣

基于想要把知識更直接傳授給學生的教學目的，在初中數學的教學當中，不少老師都采用了灌輸式的教學方法和大量的習題作為輔助。誠然，在灌輸式教學與大量習題的輔助下，大多數學生都能夠將知識刻在腦子里，確保了學生在考試中能夠取得不錯的成績，同時也在一定程度上減少了授課老師的工作量，說是老師的教學法寶也不為過。但不得不承認的是，灌輸式的教學也讓本身具備一定趣味性的初中數學知識變的死板、無趣了，在這種前提下，學生的學習興趣自然很難得到培養，進而使得初中數學教學效率難以得到保證。

二、初中數學教學中問題的應對策略

1.改變教學理念，給學生帶去更科學的教學

隨著新課程理念的不斷深入，作為初中數學授課老師應當充分意識到學生在教學活動中的重要性，意識到學生才是教學的主體而不是配角，從過去的領導學生教學轉變為以學生為中心的輔助教學，其教學目的也應當由為考試而服務轉變為幫助學生積累知識，為學生的未來學習、生活等方面打下夯實的基礎。所以在初中數學教學當中，老師不但要從自己的角度去考慮教學，也要嘗試從學生的角度去看待教學方式方法的合理性，多聽取、采納學生給予的教學建議，并適當的將之應用于日常教學活動中去，從而為學生帶去更容易理解、接受的初中數學教學，加強學生對知識的理解，將教學中的“學”充分體現出來，從而實現“教”與“學”的結合。也許相對于純粹的“教”學來說，注重“學”會使老師對于課堂教學的掌控難度變大，在課堂教學活動中也時常會出現一些老師所意料不到的事情，但正是這些意料之外的事情，才使教學被稱之為是一門藝術。

2.和諧師生關系是一切教學的基礎

實際上和成年人也總是喜歡和志同道合的人相處、工作一樣，初中生在面對學習時，除了受到自己主觀意識和知識本身的趣味性影響外，作為第三方因素的“師生關系”更是對他們有著深遠的影響。例如在日常教學中我們時常能夠看到，在部分老師的課堂教學活動中，即便是平時看起來不那么喜歡學習的學生也會表現出極強的學習主動性和課堂活躍度，而通過觀察我們就能看出之所以會呈現出這種神奇的現象，其根本原因在于師生關系更為和諧，授課老師被學生所接受、認可，甚至被當做是朋友看待，因此在愛屋及烏的心態影響下，學生在不知不覺中改變了對這些老師所教授知識的看法。

因此在初中數學教學中，作為授課老師應當放下自己作為老師的身段，嘗試以成年人的身份優勢去主動接觸和深入了解學生，借助“共同”愛好和學生成為一個“世界”里的人，最大限度的減少師生間的隔閡，從而被學生所接受、認可，建立起更為和諧的師生關系，將初中數學教學從過去由上而下的知識傳授，轉變為朋友之間的知識交流，減少學生的精神壓力和學習壓力，讓學生能夠在更為輕松的心態下去學習初中數學這門學科。

3.提高教學趣味性，培養學生學習興趣

眾所周知，興趣因素在我們生活中看不到、摸不著卻又時刻影響著我們，許多時候在面對一件事物時是否具備興趣更是直接導致結果呈現出天壤之別，對于學習來說亦是如此。因此在初中數學教學中，授課老師必須從各方面提高教學的趣味性，以培養起學生對初中數學這門學科的學習興趣。

考慮到初中生對游戲的喜愛，在初中數學教學中老師應當借助課堂游戲的形式去帶給學生不一樣的學習體驗。例如通過以合作學習小組進行知識競賽，對優勝者和有進步的學生給予“積分”獎勵，激發起初中生的表現欲望，讓學生在競逐中不斷提升自己，間接帶動課堂教學的活躍性；例如借助生活化教學，不但能夠讓學生更輕松的融入到教學之中，更能夠讓學生意識到知識的實用性，并將之應用到自己的日常生活中去，真正體現出初中數學教學的意義。

三、總結

隨著新課程理念的不斷深入，作為初中數學授課老師應當意識到傳統教學中的問題所在，意識到想要提高初中數學教學效率，不僅僅要提高自身的專業能力，更應當建立起科學的教學觀，通過將多方面的因素結合到一起，才能夠帶給學生更科學、更有效的初中數學教學。

參考文獻

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