小學語文教學中師生之間的有效互動初探

申曉武

摘 要：在小學教學中，語文是重點學科，小學生對于一些理論性比較強的知識并不能完全掌握，此種現象的出現降低了學生對語文的學習效率，所以在語文教學中增強學生與教師之間的有效互動對于教學效果的實現以及學生學習效率的提高都有著非常重要的作用。這種互動性能夠非常好的起到提高教師教學質量的作用，本文主要針對小學語文教學中師生之間的有效互動進行論述，并且提出相應的互動策略。

關鍵詞：小學語文教學 師生互動 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，師生之間的有效互動在小學語文教學中越來越重要，互動交流能增強學生與教師之間的情感，同時還能改善學生的實際學習效果。當然在實際教學過程中，教師要改變傳統教育的束縛，創造適合學生發展的有效策略，激發學生對語文的學習興趣，教師與學生之間只有通過有效的互動才能真正將語文知識完全掌握并運用。

一、在課堂提問中開展有效師生互動

在小學語文教學中，有效的提問能激發學生對語文教學的情感，此種方法不但能鍛煉學生的提問能力，還能培養學生對問題的解答能力。因此在教學過程中教師要借助相應的提問來激發學生學習語文的興趣，并在組織、交流、碰撞中將教師和學生聯系在一起，這樣的教學方式不僅可以有效地幫助學生更好地融入語文教學活動中去，同時還能讓學生在課堂提問中獲取靈感、實現提升，進而推進師生互動的有效開展。例如：在學習《荷花》的時候，教師就可以采用記憶性的問題以及說明性的問題來進行教學開場提問，要求學生從作者葉圣陶的姓名、身份、時代、生活經歷出發進行相關的介紹，并在導人的環節中，擺脫傳統單純講解的授課模式，教給學生記憶和學習的方法，引導學生成為課堂的主人。在分析具體的文章時，教師就可以在學生朗讀一遍文章的情況下，提出“重新為課文擬定一個題目”的要求，并讓學生說出這樣擬題的理由。擬定題目的這一提問主要是為了幫助學生更好地集中學習的注意力，使學生可以更好地在思考的過程中認真讀書和反思。在小學語文教學中，教師應當將教學的側重點放在學生的實際需求以及教學目標上，以學科的特性為出發點，有所選擇地激發學生的學習積極性，發揮學生的內在潛能，并在課堂提問中挖掘教材的內在價值，進而使得師生的互動可以打破形式化的限制，實現有效互動。

二、選擇合理互動方式，提高語文教學效果

語文教學中，多種多樣的教學方式被廣泛運用。但是受制于思想以及理解能力的差異導致有些學生逐漸變得越來越孤僻，從而逐漸不喜歡交流、不喜歡溝通、不喜歡和人互動。那么就要求教師在實際教學中選擇合適的教學以及互動方法，調動起他們的積極性，從而讓他們更多的參與到實際的互動學習中去。例如：在進行古詩詞教學中可以讓他們朗誦古詩詞，然后進行自我評價，評價以后再讓大家鼓勵和老師給予肯定。那么時間久了他們的自信心就會逐漸樹立起來，他們也就更愿意參與到互動中去。同時在教學中還要知道針對不同的教材采取不同的互動教學，這種有針對性的互動教學才能夠起到真實的教學效果，才能夠真正的提升語文教學質量。

三、教師要正確對學生進行激勵

小學生由于年齡比較小，教師在教學的過程中，要找到適合學生的學習方法，傳統灌輸式的教學模式并不能讓學生對語文產生強烈的興趣，同時還會導致學生的學習效率降低。小學生在學習的過程中，最渴望得到老師的激勵和引導，有效的引導能讓學生找到學習的方向和方法。首先，教師要努力為學生營造一種輕松的學習氛圍，將學生作為學習的主體地位，為學生創造更多看書、回答問題的機會。第二，在語文教學過程中，教師要不斷提出問題，并組織學生進行討論，使學生獨立思考，努力積極的探索，利用所掌握的知識解決遇到的難題。教師也可以利用多種教學手段，如圖畫再現、語言描述等，使所有的學生都能積極參與到語文教學活動中。例如：在講解《美麗的丹頂鶴》文章時，教師可以充分利用多媒體技術搜集大量關于丹頂鶴的圖片在課堂上為學生展示，這樣一來，便使學生獲得關于丹頂鶴冬季在遷徙中數量多且歌聲嘹亮等的認識。第三，教師要關愛每個學生，尊重學生的個體差異，尤其是對于差等生來說，教師要給予更多的幫助和關懷，創造更多適合差等生學習的機會，從而幫助他們樹立學習語文的自信心。

四、學會引導，能創設學生自主學習的情景

所謂引導就是激勵學生自主學習的欲望、誘發學生自主學習的奇趣、指導學習探究的迷津。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是'"牽引"，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。在學生出現的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發展，學習效率自然就有所提高。通過有效的引導學生自主學習的欲望就會很快提升。

五、結束語

通過以上的論述表明，在當前的小學語文教學中的師生互動有效性方面存在很多的問題，因此，教師在教學的過程中要有效避免此種問題的弊端。教師在語文教學過程中，要充分調動學生學習語文的積極性，使學生活動更多的收獲。并且，教師也是受益者，不僅可以大大提升小學語文教學的質量與效率，又可以從學生身上學到大量較好的學習方法。所以，在今后的小學語文教學過程中，教師要將師生互動教學作為教學的重點環節，培養和提高學生自學的能力，達到個性化教學的目的。

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