小學語文作文的生活化教學策略新探

張春苗

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，但一直以來，小學作文教學一直存在著教師怕教，學生怕寫的問題，導致這一問題的原因是由于小學生的生活閱歷不足，表達能力有限，而教師也沒有掌握科學有效的作文教學方法。如今，作文教學生活化的理念被提出，為作文教學帶來了新的契機。本文就立足于小學語文作文教學，對生活化教學策略的實施提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文 作文 生活化 策略

作文教學生活化就是讓學生在生活中找到寫作的素材，從而不再為無從下筆、無事可寫而犯難。作文教學生活化不僅能調動學生寫作的興趣，也能夠增強他們觀察生活、體驗生活的意識，寫出的內容也會更加真實，易于打動讀者。那么如何才能正確的實施作文生活化教學呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、引導學生感悟生活，積累材料

生活中每時每刻都在發生一些有趣和有意義的事件，而這些都可以被作為寫作素材，教師需要做的就是讓學生擁有一雙善于發現的眼睛，將生活中每一個微小的瞬間記錄，寫出內容飽滿，情感豐富的文章。

比如，一天上語文課時，因學校臨時召開一個緊急會議，耽誤了幾分鐘。等我走進教室時，班長已經組織大家在讀課文了。同學告訴我，剛才有幾個同學在搗蛋，是班長制止了他們。聽到這一切，我不失時機地引導學生回憶：上課鈴響后，教師沒有像往常一樣出現在教室門口，你是怎么想的？幾位調皮的同學是怎樣搗蛋的？同學們是怎樣做的？班長是怎樣制止的？這幾位調皮的同學又是怎樣反應的？你又有什么感受？經過討論，同學們發現這是一個很好的作文材料。這時，我趁熱打鐵：“下面就請大家把這一題材記在你的‘拾貝集里。放學后，請大家再把它具體地寫下來。”同學們聽了，欣然應允。

“拾貝集”是我要求每個學生都準備的一本記錄本。讓他們將每一天中發生或看到的事物記錄下來，記錄時無需使用華麗的辭藻，也不用注重書寫格式，只要能夠理清事件的脈絡即可。這是為了在學生寫作時，能夠翻開“拾貝集”找到相應的寫作素材，便于學生搜索回憶，再也不會因為沒有素材或記憶不清出現編纂抄襲的問題。學生們將自己在體育課上的活動、在課下看到的石縫中生長的小草、在家里參與的一次掃除都記錄了下來，成為了真實而又寶貴的記憶和寫作財富。養成隨手記錄的習慣不僅能記錄下大量的寫作素材，還能鍛煉學生的語言組織能力和觀察能力。

二、再現生活場景，喚起美好的回憶

在我班開展的那次野炊活動中，學生們忙得不可開交，我用相機記錄下了他們繁忙、喜悅的身影。后來，我有意識地讓他們把當天的日記整理時，很多同學說無話可寫，不知從何入手。我拿出了那些照片，同學們一看，頓時沸騰起來，因為他們看到了自己忙碌的身影，看到了自己大口吃飯的樣子，于是，照片又把他們帶回了野炊時的情景……不到一節課的時間，一篇篇優美生動的習作便擺到了老師的面前。有一位學生在作文結尾處這樣寫道：時間過得真快，回家的時間到了，突然一陣大風吹來，地上的塑料袋、衛生紙們像吃了興奮汁，得意洋洋地躍上了天空，和我們玩起了捉迷藏，跳起了‘迪斯科，風停了，立刻，它們又垂頭喪氣的一頭栽了下來。同學們連忙將它擒拿住，裝入收集袋內，有我們在這里，豈能容忍它猖狂？豈能容忍它污染環境？”

三、將教學內容轉變為生活化的內容

在日常的課文教學中同樣需要滲透寫作教學，以便讓學生掌握寫作技巧和方法。但語文教材中的內容往往距學生的實際生活較遠，學生無法與作者的情感產生共鳴。對此，教師應將教學內容轉化為生活化的內容，讓其成為小學生的寫作素材。例如在學習《挑山工》這篇課文時，為了使學生能夠體驗課文中描寫的挑山工的心理情景，可以在課堂上組織學生對于課文內容進行現場演繹，使學生通過扮演挑山工、游客等不同角色，同時結合課文內容能夠更好地理解挑山工的心理狀況。通過學習了解文章作者所想要向我們傳達的這篇文章的真實意義，通過對于不同角色的扮演然后再進行分組討論，使學生能夠換位思考文章中主人公的真實心理狀況，將自己融入到課文所描寫的環境中，從而培養學生擁有一顆感恩的心，以及對于生活的珍惜、熱愛，促使學生能夠在今后的寫作過程中運用真情實感寫出有內涵、有情感溫度的文章。

四、關注新聞，學會了解生活

小學生寫出的作文不僅需要豐富的內容，還需要具備一定的思想文化，對事物獨特的看法。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報，例如：讀一些《小學生作文》、《當代小學生》這一類的雜志，積累有關政治、經濟以及文化的素材，通過這種積累，使學生的語言表達能力得到提高，精神世界得到豐富，學生在寫作時，也就不會發愁沒有東西可寫。另外一方面，對于一些熱點新聞進行跟蹤分析，并搜集相關專題報道，及時傳達給學生，讓學生進行適時評論。這種鍛煉方法，對于學生寫有關這一類的文章非常有益。

例如：針對最近的幼兒園虐童案件。教師可以搜集有關報紙給學生閱讀，讓學生正確認識這一性質惡劣的社會現象，引導學生正確看待新聞事件，從不同角度發表自己的見解。通過這種教學方式，讓學生積累對這一類社會熱點新聞的正確評判意識并積累寫作素材，若要寫一些有關社會熱點新聞的作文時，就能夠將這些案例和素材加以應用。

五、結語

教師要樹立“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。同時也要盡力打消學生的畏作心理，讓學生養成熱愛生活、關注生活、善于思考、大膽創新的良好習慣。作文教學是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學作文就是學做人，學生能寫出真、善、美的習作使學生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情，激發學生的興趣，讓學生樂學作文、樂寫作文，早日能達到我手寫我心的境界！

參考文獻

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