淺談信息技術在小學低年級數學教學中的運用

李軍榮

摘 要：在新課程理念下，掌握現代信息技術，并正確合理地運用到數學課堂教學中，讓聲音、圖象、色彩渾然一體，能夠激發學生學習興趣，提高學生學習質量，從而達到課堂教學的最佳效果。那么如何正確的將信息技術運用到小學低年級數學課堂教學中，本文將根據個人多年數學教學經驗，談談幾點自己的想法。

關鍵詞：信息技術 低年級 數學課堂 教學運用

《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理的運用現代信息技術，注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式，向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學生活中去。”本文將從激發學生學習興趣出發，結合信息技術在教學實際中的應用提出一些有效的教學方法。

一、運用信息技術激發學生學習興趣

心理學表明：小學低年級學生在課堂上有意注意持續的時間很短，一般在10-15分鐘左右。加之課堂思維活動比較緊張，有些內容又枯燥無味，時間一長，學生感到疲倦，就容易注意力分散，這樣學習效率就會下降。這時如果適當的運用信息技術來刺激學生，給學生創設新的興奮點，很快地激發學生的思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態。如：在教學一年級上冊“認識數字”時，我就用多媒體課件把0-10的數字制作成活潑可愛的數字娃娃，在數字王國里愉快地游戲活動。并且伴著優美的卡通音樂，編出相關的數字兒歌，通過圖象的變化，色彩、聲音的轉換等效果，充分呈現給學生直觀、形象、新奇的視覺，促進學生的思維，激發學生的好奇心和學習數學的興趣，使學生們很容易地記住了每個數字。

二、運用信息技術抓住重點、突破難點

低年級學生的思維特點是形象思維為主要形式，所以在教學中結合教材內容用多媒體課件來化抽象為具體，生動直觀地進行教學演示教學內容，學生容易接受和理解。如：在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關系時，我出示一把米尺，引導學生觀察尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點？然后讓學生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎上進一步讓學生數一大格有幾小格，1米尺共有幾大格，共有幾小格，讓學生反復的數一數，加深印象，歸納出1米=100厘米。這樣學生就很清晰地掌握了厘米與米之間的進率關系，這樣直觀形象地呈現，促進學生思維導向由模糊變清晰，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，突出了教學的重點，從而化解了本課的教學難點。

三、運用信息技術發展學生思維能力

發展學生的思維能力是小學數學教學的核心任務，也是對學生進行素質教育的重要任務。我們利用信息技術呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，使每個學生都獲得更加有力的認識手段，有助于學生對學習內容的理解和掌握，化難為易，發展學生的思維能力。以“認識人民幣”為例，這一課通過“認識元、角、分”，“元、角、分間的進率”和“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。學生基本上已能認出各種面值的人民幣，所以這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請學生介紹人民幣上的知識，并借助于符號加以標明。學生可以通過屏幕了解到許多平時未曾注意到的地方。本節課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已基本掌握分與角、角與元之間的進率，只是元與分之間的進率還不能夠理解透徹。這時由1個1元的硬幣變出了10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10……10個10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。認識了人民幣，并且知道了人民幣間的相互進率，接下來就要進入模擬購物了。商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。由于付錢的方法有很多種，所以只要是正確的都可以，如果你想接受更難的挑戰，還可以同時用多種方法進行付錢。孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中概念、法則、原理等抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于學生深化認識。

四、運用信息技術設計練習，提高練習質量

練習是學生鞏固所學知識的重要途徑之一。如果學生始終在枯燥、無味的練習中學習，那么他就會對練習失去興趣，進而對數學學習失去興趣。因此教師在安排課堂練習時，合理地運用信息技術，把枯燥的練習換一種方式呈現出來，學生不但會感到很有趣，而且可以大大地提高練習的質量。

例如：我在教學一年級下冊《認識時間》時，最后的兩個練習我是這樣安排的：①給動物找家，運用課件配樂演示四只動物（下面標有時間）和四間房子，每個房子里都畫有一面鐘，顯示不同的時間。讓學生幫助小動物找家，學生都很感興趣，爭著要幫助小動物找到它們的家。②時間蘋果樹，運用課件演示一棵結滿蘋果的樹，每摘一個蘋果都會出現一道與時間有關的題目，答對了就表示他已經摘到了蘋果。我這樣設計，學生不但鞏固了所學知識，而且在做題的過程中也獲得了一種成功的喜悅。可見，運用信息技術設計練習，學生在練習中既多了一點熱情，又多了一點練習的快樂，練習的質量自然就提高了。

在新課程理念下，掌握現代信息技術并正確合理地運用到數學課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。希望本文所提教學方法能在教育界引起共鳴。

參考文獻

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