關(guān)于高中美術(shù)色彩教學(xué)中的探究式教學(xué)實(shí)踐分析

于培望

摘 要：高中美術(shù)色彩教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和審美能力的重要途徑，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中美術(shù)色彩教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，因此探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的地位也逐漸提高。對(duì)此，本文介紹了探究式的教學(xué)的概念及其特點(diǎn)，并分析了探究式教學(xué)在高中美術(shù)色彩教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 色彩教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 分析

在我國的高中美術(shù)課程中，色彩教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫、工藝、設(shè)計(jì)的等內(nèi)容的基礎(chǔ)。其主要目的是為了幫助高中學(xué)生熟悉色彩應(yīng)用的基本原理，從而幫助學(xué)生掌握一些基本的色彩調(diào)和方式和規(guī)律。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，都是直接為學(xué)生講解色彩原理、色彩調(diào)和方法，在這種教學(xué)模式中學(xué)生的參與度是較低的，并且學(xué)習(xí)起來過于被動(dòng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這與我國提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是背道而馳的。因此，在今后的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、探究式教學(xué)法概述

探究式教學(xué)法是一種由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論或原理的教學(xué)方法。事實(shí)上，探究式教學(xué)法是具有雙重意義的，對(duì)于教師而言，它是一種科學(xué)的教學(xué)方法，而對(duì)于學(xué)生而言它又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在探究式教學(xué)過程中，最重要的兩個(gè)因素分別是由教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前的高中教育要著力改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)、樂于探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等等。由此可見，探究式教學(xué)法與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是相適應(yīng)的，并且在教學(xué)方向和目標(biāo)上都是一致的。

二、探究式教學(xué)法在高中美術(shù)色彩教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及方法

1.突出學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，當(dāng)前我國高中教師的教學(xué)觀念和方法都發(fā)生了極大的變化，越來越多的教師開始意識(shí)到“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念的重要性。以此為契機(jī)，我國的高中教師開始從一個(gè)知識(shí)的傳授著向知識(shí)的引導(dǎo)者的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這也說明，在高中美術(shù)色彩教學(xué)中若要采用探究式教學(xué)模式，就必須要突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些色彩調(diào)和規(guī)律和方法進(jìn)行觀察，并開展學(xué)習(xí)和討論交流會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生之間的交流，從而幫助學(xué)生自主探究和掌握美術(shù)色彩的調(diào)和規(guī)律及相關(guān)方法。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究

在高中美術(shù)色彩教學(xué)過程中，色彩的調(diào)配是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，通過色彩調(diào)配教學(xué)可以有效地提高學(xué)生色彩的應(yīng)用能力。在探究式教學(xué)模式中，教師可以先為學(xué)生指定一種色彩，并要求學(xué)生用三原色調(diào)配出教師指定的顏色。在學(xué)生接受任務(wù)自主進(jìn)行色彩調(diào)配的過程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)去關(guān)注學(xué)生的色彩調(diào)配狀況，對(duì)于一些色彩調(diào)配與指定色彩誤差較大的學(xué)生，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。值得注意的是，教師在這里并不是要親自為學(xué)生進(jìn)行示范，而是分析學(xué)生造成誤差的原因，并給出合理的建議和步驟，讓學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)整，從而完成色彩的調(diào)和。

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成和吸收

在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生的自主探究是知識(shí)生成和吸收的重要環(huán)節(jié)，除了自主探究外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。具體來說，在探究式教學(xué)中，教師可以引入小組合作教學(xué)模式，通過小組間的合作學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過程中，能夠生成更加深刻的印象，從而提高學(xué)生知識(shí)吸收內(nèi)化的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.注重課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生小組進(jìn)行意見的交流和統(tǒng)一，并以報(bào)告的形式交由教師處理。對(duì)此，教師的主要職責(zé)是對(duì)本堂課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺陷進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的分析，并給出合理的建議。另外，對(duì)于學(xué)生的一些具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)該急于進(jìn)行否定，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并思考學(xué)生觀點(diǎn)的可能性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)色彩教學(xué)中引入探究式教學(xué)，其主要的目的是讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在積極、自由、活躍的教學(xué)氛圍中，進(jìn)行自由、民主、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)模式中，教師的職責(zé)主要是為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)上的建議和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，更加快速地找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并利用學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果得到分享，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，通過交流合作，也能夠幫助學(xué)生之間建立良好的友誼，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也具有一定的幫助。

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