淺議小學文言文教學有效策略

摘要：近些年，在漢語熱的帶動下，“國學熱”逐漸走進人們的視野。所謂的“國學”在一定程度上指的就是中國傳統(tǒng)的韻文和散文，在這其中，文言文占據主要地位。小學階段，學生的知識體系逐漸構成，如何培養(yǎng)學生學習文言文的濃厚興趣是值得小學語文教師深刻思考的問題？筆者從事小學語文教育工作多年，本文旨在將理論和實際相結合，簡述如何在小學語文課堂中進行文言文的有效教學。

關鍵詞：小學；文言文；教學策略

文言文在中國文化發(fā)展的過程中具有里程碑式的意義和作用，在傳統(tǒng)文化的傳承方面具有極其重要的作用。學習文言文是學生了解我國古代文化重要方式，因此，在小學階段培養(yǎng)學生學習文言文的興趣、夯實他們的文言文基礎顯得尤為必要。下面，筆者將結合多年的工作經驗，簡單地談一談應如何進行小學文言文教學。

一、小學文言文教學的意義

小學階段的文言文言簡意賅、敘事性較強。生動有趣的文章內容、朗朗上口的語言表達能夠在極大程度上吸引孩子們的學習興趣。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。” 文言文蘊含著民族的文化基因和精神基因。因此，學習文言文可以增強小學生對民族文化的了解，培養(yǎng)他們的民族意識和歷史認同感。

同時，學習文言文有助于小學生語言文字的學習。現代漢語是在以文言文為基礎上形成的。白話文中的句式和短語等語言因素大多來自于文言文，這使得文章表述更加生動，更家精練含蓄，富有韻味。因此，在小學階段教授學生文言文有助于幫助他們養(yǎng)成一個良好的語言習慣。

二、小學文言文教學的現狀

現階段，文言文在小學課本中只安排在了小學的高年級階段。因此，很多小學語文教師面對文言文感到茫然不知所措，不知道該教給學生什么內容，導致小學文言文課堂空洞、缺乏活力。由于教學目標不夠明確，很多小學語文教師在進行文言文教學時，模仿中學教學的方法，將字、詞、句做為整節(jié)課的核心內容。而在《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”由此可見，小學的文言文教學應在誦讀的基礎上進理解。

另外，有的老師自身對文言文不能靈活掌握，對于教育的方法也有待改進，無法對學生進行文言文的學習的指導。還有的小學語文教師在進行文言文教學時，只關注某一個點而忽略了整體，導致學生不能從整體把握文言文的美妙，這樣的做法是無法培養(yǎng)學生的學習能力的。

三、小學文言文教學的策略

小學文言文教學的目的是要培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣，而文言實詞及虛詞的用法并不是學習的重點教師也不必過分的要求學生對文言文的技術特色做評析。那么，在小學階段應如何進行文言文教學呢？

1.以學生的視角培養(yǎng)學習興趣

小學階段的文言文的教學必須要從孩子的角度出發(fā)，充分考慮兒童的心理、年齡、生活經驗和知識結構等特點。雖然小學階段高年級的學生的心智比以前成熟許多，但是他們依然是孩子，剛剛接觸文言文時難免畏懼。因此，小學語文教師在進行文言文教學時，必須從兒童的角度出發(fā)。

教師除了教授課本選入的文章外，還可以挑選一些貼近兒童生活的文章進行學習，也可以通過一些歷史、神話、寓言故事等激發(fā)兒童的學習興趣。例如，《夸父逐日》、《精衛(wèi)填海》、《女媧造人》等。

2.通過誦讀的方式激發(fā)學習情趣

文言文應該是小學語文教學的一項重要內容，要學好文言文，誦讀是一個很重要的切入點。用誦讀的方法教授學生文言文是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種弘揚。小學語文和小學生因為自身的地位與特點，導致小學語文課程在具體的教學環(huán)節(jié)中要注重民族文化的培養(yǎng)與學習。小學語文教學應該大力鼓勵學生去發(fā)現語言中包含的人文價值與意義，讓學生學習優(yōu)秀的國學經典知識，并不斷傳承。

同時，小學階段的學生樂于表達、善于表達，誦讀的方式進行文言文教學符合小學生的身心發(fā)展特點。

文言文也叫古文，在漫長的歷史進程中，文言文曾經發(fā)揮過重要的作用。文言過渡到白話，是語文發(fā)展的規(guī)律。小學處于學生知識體系構建的初期，學生也是第一次接觸文言文。因此，小學語文教師有必要通過多種形式的教學激發(fā)學生的學習興趣，引領他們走進文言文的海洋。

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作者簡介：羅春（1970.03）女，籍貫：遼寧撫順，單位：遼寧省撫順市東方德才小學，研究方向：小學語文教學及班主任工作。endprint