體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用

李小蘭

摘 要：我國要求學生應德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而中小學音樂課就是其中的重要部分，音樂課能增強學生的審美體驗以及陶冶學生的情操，是對學生進行美育教育的重要手段。在中小學音樂教學課堂中應有效的應用體態(tài)律動教育來提高課堂的學習效率，讓學生用心聆聽音樂的魅力，還可以讓學生懂得欣賞音樂當中美妙的旋律，深情感受音樂中的情感起伏，讓學生形成自己良好音樂學習習慣，筆者以體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中應用展開詳細的解析。

關鍵詞：體態(tài)律動教學 中小學音樂 教學應用

著名音樂教育家達爾克羅茲提出了體態(tài)律動教學理論，他要求學生在欣賞音樂的同時，還要對音樂的律動加以感受，這樣才能更好的感受到音樂的魅力，提高學生感受音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力。當前，我國還沒有普及這一教學模式，體態(tài)律動教學模式只在歐洲盛行，因此，我們應該完善這一教學體系，讓體態(tài)律動教學很好的運用到音樂課堂中。

一、中小學音樂的體態(tài)律動教學的實際應用方式

1.用音樂的律動感受音樂中的速度和力度

音樂中的律動速度較快，一般展現(xiàn)非常歡快、活潑、幸福的歌曲，給人一種很快樂很輕松的感覺；音樂中的律動速度為中速，一般表現(xiàn)非常豪邁、抒情歌曲，給人一種很舒坦的感受；音樂中律動速度較慢，會給人一種很嚴肅、難過、沉重的感覺。所以說，音樂的速度不同，帶給人的感受是完全不一樣的。那么，學生要學會的第一步就是要把握音樂中的律動來感受音樂所表達的情感。中小學生對音樂這門課程都是能接受的，并且在課堂上表現(xiàn)得極其活躍，那么怎樣去加強學生對音樂的興趣，老師是關鍵。在音樂課堂教學中，教師與學生的互動是必不可缺的，老師應將正確的欣賞音樂方式傳授給學生，讓學生們高度配合，調(diào)動學生的情緒，運用體態(tài)律動教學方法，形成良好的教學氛圍，讓學生對音樂這門課程一直保持一種好學的態(tài)度。

2.用體態(tài)律動展現(xiàn)音樂節(jié)奏

欣賞音樂的關鍵是音樂節(jié)奏，感受到了音樂的節(jié)奏才能體會到一首歌要表達的情感。那么，在體態(tài)律動教學的過程中教師就可以采用人體的肌肉運動體驗，再結(jié)合體態(tài)律動教學理論，根據(jù)音樂中不同的節(jié)奏，讓肢體用不同的動作來展現(xiàn)節(jié)奏中的強弱規(guī)律，把握音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)，從而讓學生感受到音樂節(jié)奏中的輕重緩急。例如，在欣賞音樂時，可以通過拍手拍腿的方式來找節(jié)奏，節(jié)奏強的地方拍手，節(jié)奏弱的地方拍腿，老師帶著學生們一起著律動，不斷重復的學習就能很快掌握音樂的節(jié)奏。這樣的方法不僅教會學生怎樣去找音樂中的節(jié)奏，還增強了學生對音樂的情感體驗，這樣的自然節(jié)奏和律動訓練教學能使學生形成自己對節(jié)奏的感性認知，讓學生在聽到音樂的時候，自然地將自己當成樂器，根據(jù)不同的節(jié)奏做出相應的動作。這樣的實踐教學能夠讓學生感受到音樂的可流動性，體會音樂當中的節(jié)奏變化和情感，從而培養(yǎng)出學生自主學習和獨立思考的能力。

3.啟發(fā)學生用體態(tài)律動欣賞音樂的美

由于中小學生對音樂知識的了解有限，大部分的學生并不能準確的欣賞音樂中的體態(tài)律動的表現(xiàn)，所以，音樂教師對學生的啟發(fā)和引導就尤為的重要。教師應該教育學生去聆聽和感受音樂的及時反映，也就是體態(tài)律動。而不是固執(zhí)于教會學生學習音樂作品的結(jié)構(gòu)和材料。學生要學會音樂節(jié)奏上的變化才能感受到音樂的不同情感，并以自己的肢體動作去模仿進行表現(xiàn)。例如，教師在教學生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺和會》時，可以適當?shù)膶W生進行提問，比如，問學生大提琴和小提琴有什們區(qū)別呢？他們之間有存在什么樣的關系？大部分的同學都會發(fā)現(xiàn)大提琴和小提琴它們的旋律不一樣，但兩者都具有繾綣的情愫。教師還可以根據(jù)學生的回答讓學生用肢體動作來表現(xiàn)大提琴和小提琴的兩個聲部，并加以指導。

二、關于中小學生體態(tài)教學的研究意義

其一，對于在中學生的教學中，體態(tài)教學法作為一種新式的教學模式，在目前的應用和實踐中運用的手段還不是很成熟。體態(tài)教學法卻是一種可以極大的幫助教師提高教學效率的一種方式。中小學階段是一個發(fā)展的關鍵時期，學生正處于生理和心理的發(fā)展期，他們這個階段對很對新鮮事物都很期待，性格也相對活潑，對于體態(tài)教學法的運用可以讓老師和學生的相處和諧輕松。

其二，體態(tài)教學法可以使教師在教學過程中以學生為主，突出學生在學習過程中的主體性。體態(tài)教學模式要求學生在欣賞音樂的的過程中用自己的肢體動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓他們深刻地體會到音樂所表達的情感，這樣能提高學生的音樂素養(yǎng)，讓他們用心去聆聽音樂帶給自己的美妙感覺。這樣的方式充分的發(fā)揮了學生的主體性，能很好的促進學生的身心發(fā)展，樹立正確的學習觀念，這樣的教學模式符合新課程改革的理念。

三、總結(jié)

新課程改革要求學生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂體態(tài)律動教學很好的培養(yǎng)了學生的主體性，也提高了學生對音樂的欣賞水平和音樂素質(zhì)。在實際教學過程中，教師哈應該根據(jù)學生的個人情況加以分析，使得每位學生都能學到音樂知識。

參考文獻

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