小學語文有效教學的策略構建與運用分析

孫啟紅

摘 要：小學語文有效教學課堂的構建，一方面能夠充分調動學生的學習熱情，活躍學生思維的創新力與想象力，為學生身心健康成長、語文素養與學習能力的綜合發展提供最大助力，另一方面可以減輕教師的教學壓力，提升語文課堂教學質量，為教師各項創新教學計劃的順利實施奠定下優質基礎，促使小學教育體制改革得以長遠發展。本文針對小學語文有效教學的構建策略進行了簡要論述，希望能夠為教育現代化事業的蓬勃前行起到一定的推動作用。

關鍵詞：小學語文 有效教學 策略 構建 研究

新課程改革在小學教育領域不斷深化，為語文課堂教學模式的更新創造了有利條件。教師在素質教育理念和創新教育理念的正確引導下，紛紛組織多樣化的教學活動，突出了學生的課堂主體地位，引領小學語文教學工作突破原有局限，順利迎來更大的成功，鼓勵學生在自主學習與合作探究中樹立起正確的人生觀和價值觀，迎合社會創新型人才需求，彰顯出人生的最高價值。語文教學效率的本質提升，能夠確保學生階段性學習任務的高效完成。體現小學語文的有效教學，符合以人為本的教育原則。

一、以情趣策略指向小學語文有效教學

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切教學活動的動力源泉，教師任何教學方案的優化設計，都要以激發學生的學習興趣為前提。全方位突出語文課堂教學的有效性，需要教師發揮出重要的指導作用，善于站在學生的角度分析問題、解決問題，利用個性化教學方法調動學生的積極性與主動性，為學生打造一個輕松、愉快、和諧的學習環境，強化培養學生的獨立思考能力，引導學生積極探索語文知識的本質內涵，從而養成端正的學習態度和良好的學習習慣，為語文課堂注入新的生機與活力，順利取得基礎教育改革的顯著成果。小學生心智發育具有一定的規律性，以情趣進行資深指導可以開闊學生的思維空間。比如學習《觀潮》時，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預期效果。鑒于此，教師應通過多媒體技術音像和諧、直觀形象的獨特優勢，演示錢塘江大潮潮來時的情形，同時播放其聲情并茂、激蕩人心的優美旋律，為學生傳遞并鋪設一種身臨其境的美妙心境，從中贏得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應。前后兩相比較，其效果孰優孰劣自然是不言而喻的。

二、以自主策略開展小學語文有效教學

“授人以魚，可供一餐之用；授人以漁，能保一世無憂。”無論從理論研究還是教學相長來說，開展自主教學并培養學生的自主學習能力，絕對是一項“功在當今、利在千秋”的戰略戰術之舉，也是新課程素質教學的應有之義。比如《小英雄雨來》教學：這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。二是運用聯系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思。本文篇幅較長，因此要訓練學生獨立的分析課文，理解內容。教師在“不憤不啟、不悱不發”狀態下給予適時適量地引導、啟發和點撥。整個過程中學生“不用揚鞭自奮蹄”，既鍛煉了自主學習能力，又增強其進取精神和成功信念。

三、以生活引導組織小學語文有效教學

語文教學的宗旨就是幫助學生發現生活中的美好事物。因此，將語文教學活動與生活相結合，既能展現語文的魅力，又能豐富學生的課程實踐，從而使課堂知識與課下實踐融會貫通。以語文讀寫教學為例。首先，教學內容應以校園生活為基礎，讓學生感悟到童真童趣的同時又能發展自身的個性化讀寫。其次，以家庭生活為基礎，這主要是讓學生感受到家庭生活的美滿和溫馨。第三，以社會生活為主，培養學生對社會熱點的敏感度，為其樹立一定的社會責任感。第四，以自然生活為基礎，這是為了讓學生在欣賞足夠多的人造美之后，不忘記自然之美。例如，春天來臨，帶領小學生到野外為小鳥搭窩；夏天來臨，帶領小學生去感受夏日蟬鳴；秋天來臨，讓小學生欣賞落英繽紛，品嘗香甜碩果；冬天來臨，讓小學生感受銀裝素裹的天地之氣。

四、以情境營造突出小學語文有效教學

教師應該摒棄華而不實的課件，努力營造良好的課堂氛圍。例如，在學習《小攝影師》一文中，教師可以將自己裝扮成高爾基的樣子，然后分組與學生們進行誦讀課文，按角色扮演的方式，讓不同學生以不同的感受與老師扮演的“高爾基”進行對話，體會文中人物情感，人物語言的含義。這樣情景的課堂對于小學生來說十分有吸引力，可以激發起學生們探知的欲望，活躍課堂氣氛的同時，教師的教學得到順利的進行。良好的氛圍可以讓學生身臨其境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

五、以多媒運用提高小學語文有效教學

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象，令人難以理解，即使教師講得口干舌燥，學生到最后還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。比如我在執教《稱象》一文后，并沒有立刻結束教學，而是對教學內容進行了一定的拓展。提問學生：“請你動動腦筋想一想，還有沒有比小曹沖的辦法更好的呢？”教室里頓時鴉雀無聲，大家面面相覷，有的還抓頭撓腮。看此情景，我特意在網上找到了一些課件，將稱象的多種方法以動畫的形式演示出來，給學生以直觀的印象，然后再稍作點撥，學生使茅塞頓開。這就使原來不易于用言語解釋說明的知識變得一目了然，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

六、結語

綜上所述，有效教學是一項知易行難的實踐性課題。它不僅有利于培養學生的能力素養，而且非常有利于促進教學相長。這不僅是對教師責任意識和教學水平的重要反映，也是衡量師德師風的重要標準之一，我們應當為之貢獻自己的聰明智慧和精神力量，以便為小學教育事業的蓬勃發展提供強大助力。

參考文獻

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