結合遷移理論，提升初中地理教學有效性

摘 要：遷移理論是近年來廣大專家學者所提倡的教學方式之一，其強調老師在教學的同時，要注重對學生們所學知識的遷移，要將知識與生活相聯系，從而進一步提高教學的有效性。本文主要結合初中地理教學，試探究如何更好地利用遷移理論來提高初中地理教學的有效性。

關鍵詞：遷移理論 初中地理 地理教學

一、在初中地理教學中利用遷移理論的意義

1.有利于增強學生理論聯系實際的能力

理論聯系實際的能力是學生們必須掌握的一種能力，其對學生在校的學習生活和離校后的工作都有著十分重要的幫助。以往的初中地理教學目標中總是提到，學生要將理論聯系實際，但實際效果常常不如人意。在初中地理教學中運用遷移理論，要求老師去廣泛了解學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中可以用到的地理知識，并將以上信息與地理教學設計結合起來，進行初中地理教學。這樣的教學方式，有利于吸引學生們的關注度，提高他們對地理學習的興趣，老師引導學生們多觀察生活中的自然現象，有利于學生們將課上學習到的知識于課下的生活現象所聯系，逐漸增強學生們理論聯系實際的能力。

2.有利于提高初中地理教學有效性

教學的有效性是近年來教育領域專家和學者不斷重視的問題，傳統的教學中普遍重視老師在課堂教學中主體性的發揮，卻忽視了作為知識接收方的學生們對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學生們能不能很好地領悟知識并運用到自己的生活當中，即忽視了教學的有效性。將遷移理論與初中地理教學相結合，有利于老師和學生共同參與課堂，相互對知識進行溝通和交流，有利于改善老師和學生間的關系，有利于加深學生對知識的理解，有利于進一步實現初中地理的有效教學。

3.有利于實現初中地理教育的價值需求

通過閱讀文獻資料，筆者發現，地理課程的教學目標被學者們大致劃分為了三個層面：第一層是基本的“知識和技能”，這是可以直接通過老師上課傳授給學生的；第二層是“過程和方法”，是需要學生親自參與到教學實踐中去自己摸索和總結的；第三層是“情感態度和價值觀”，這跟老師關系密切，學生們對地理學習的情感態度和價值觀會潛移默化受到老師的影響。老師們以身作則在生活中常觀察，結合地理知識展開教學遷移，學生會受到影響，逐漸樹立起知識遷移的意識，這樣一來有利于實現初中地理教育的價值需求。

二、結合遷移理論提升初中地理教學的有效性

1.地理老師要加強學習，提高地理信息系統的應用水平

地理信息系統作為一個比較新的教學工具，老師可以將其應用于遷移教育之中，地理老師們要加強自身的學習，提高地理信息系統的應用水平。老師們加強對地理信息系統操作上和教學內容上的學習，嘗試通過對地理課件的開發和應用，將地理知識變成簡單有趣內容，將書本上靜態的知識通過地理信息系統動態地進行展示。例如在地球圈層與地理環境教學中，學生僅僅憑借書本上的知識自己去想象是很抽象的，因此老師可以利用地理信息系統，為學生們展示巖石圈層與地表形態的剖析圖、分析并展示大氣圈、天氣、氣候幾個概念的不同之處，將水圈、水循環的整個周期利用動畫模擬出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，逐漸構建起學生們的空間思維、立體思維、動態思維，為其后來的進一步學習打好基礎，加深學生們對知識的理解，逐漸培養起其地理知識的基本功。老師結合地理信息系統來進行教學，有利于將知識間的對比形象地展示出來，便于學生自我形成知識遷移，增強抽象知識的信服力，增強地理教學的生動性和趣味性，增強學生們的學習積極性，提高地理教學的活力，從而實現初中地理教育的最終目的。

2.老師要嘗試使用體驗式教學增強課堂活力

地理知識有些偏理科，帶有較強的輯性，本身也比較枯燥和抽象，而學生們剛進入校園，其對抽象知識的認知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能起到很好的教學效果，會使課堂氛圍變得凝重。目前，許多初中地理課堂氛圍是比較沉悶的，這很不利于老師開展教學，也不利于學生的學習，教學氛圍急需改善。體驗式教學可以很好地解決這一問題，例如：地理老師在講解世界地圖或者中國地圖時，可以讓學生們自己準備好白紙和彩筆，在講解重要山脈、河流、地形時讓學生們自己動手畫出來，在積極引導學生認識更多的國家，為學生們展示當地的民俗風貌，讓學生們運用遷移理論來進行對比和聯想，在輕松自在的氛圍下學習地理知識，實現教師與學生間的良性互動。

3.老師教學時注意激發學生的思考興趣

筆者認為，好的教學不應該受到授課場地的限制，僅僅局限于單一的在課堂講課的這種方式，如果條件允許可以進行戶外教學、合作教學等方式。例如老師在講解資源和環境一課時，老師可以按照時間軸為學生們展示從古自今大自然與人類的關系、展示地域差異造成的自然資源的差異，通過具體的數據和圖片將自然資源的總量與人均量、自然資源過去與現在的數量之間的差異呈現出來，利用知識遷移，引導學生們懂得自然資源的稀缺性和不可再生性，引導學生們去思考他們在日常生活中應該怎樣以實際行動去節約和保護自然資源。將書本知識與學生們的生活聯系起來，將老師教學與學生獨立思考相結合，有利于讓學生們真正學有所用，實現初中地理教學的有效性。

三、結語

合理利用遷移理論進行教學能提高學生們的學習效率，激發學生的地理學習興趣，達到較好的學習效果。初中地理老師要想辦法創新，將遷移理論更好地利用到地理教學之中，進一步提高初中地理教學的有效性。

參考文獻

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作者簡介：楊衛萍（1980.01-），女，傈僳族，云南省怒江州人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中地理教學。endprint