論提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率的方法

謝香東

摘 要：課堂是學生學習理論知識、掌握基礎(chǔ)技能、構(gòu)建認知體系的主要場所，提升課堂教學效率，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，有助于開創(chuàng)小學數(shù)學信息技術(shù)教學的全新格局。在小學教育時期，數(shù)學教師應(yīng)具備一定的全局意識與長遠眼光，利用先進教學方法，個性化教學手段，構(gòu)建一個信息化的數(shù)學課堂，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生的實際成長需求，讓學生在動態(tài)學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時感知到學習的最大樂趣，順利走上全能型人才的成長之路，為教育改革長遠發(fā)展進程的持續(xù)加快貢獻出最大助力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù) 課堂效率 優(yōu)化 方法

信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學高效課堂，洋溢著濃濃生機。強化提升數(shù)學課堂的教學效率，有利于學生邏輯思維能力與抽象思維能力的培養(yǎng)。引導學生積極參與課堂互動與交流，整合現(xiàn)有教學資源，活躍學生的創(chuàng)新意識，這對于學生身心健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展是非常重要的。提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率，一方面能夠消除學生的厭學情緒，幫助學生明確未來的發(fā)展方向，另一方面可以減輕教師的教學負擔，使學生勇于突破思維局限，順利取得更大的成功，最終獲取到教育改革的顯著成果。

一、小學數(shù)學課堂信息技術(shù)應(yīng)用特點

（一）有利于突出數(shù)學教學基礎(chǔ)性

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導下，靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)組織多樣化的教學活動，立足于新課標，服務(wù)于新課程，始終堅持以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，展現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)教學指導的現(xiàn)實意義，為社會現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的時代人才，這是數(shù)學教師們共同肩負的重要使命，也是教育現(xiàn)代化蓬勃前行的必然要求。

（二）有利于突出數(shù)學知識趣味性

數(shù)學課堂應(yīng)用信息技術(shù)開展教學活動，能夠使學生產(chǎn)生極大的學習動力，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正達到一舉兩得的目的。學生面對趣味性的數(shù)學知識，有著強烈好奇心與求知欲，為教師個性化教學方案的順利實施奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)學課堂教學效率必然會得到大大提升。

二、小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率的強化策略

（一）化抽象為形象，提高學生理解能力

雖然說小學生已經(jīng)度過了幼兒形象思維高速發(fā)展的階段，但不得不承認，小學生在抽象思維上仍然具有實際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發(fā)展階段。比如，在學習操場周圍或者是在道路兩邊的栽樹問題，抑或者繞著跑道的相遇問題等，這些問題雖然來源于生活，但對小學生來說仍屬于抽象性的問題，當學生具體思考時會覺得思維不太清晰。這時，老師調(diào)動信息技術(shù)，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學生增強體驗，提高對數(shù)學問題的理解。

（二）加強師生互動，提高知識有效轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的小學教學課堂最容易出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，師生的互動很少，互動效果也很一般，更多的是在提問環(huán)節(jié)才會有師生互動，而此時的所謂互動，又往往容易讓學生陷入一種高壓下，學生一緊張反而更答不出問題來，注意力也從學習內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了應(yīng)對提問的高壓上。應(yīng)用信息技術(shù)以加強師生的互動。比如，在學習“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發(fā)射的倒計時或者是奧運開幕倒計時的場面。學生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學內(nèi)容的注意力和知識轉(zhuǎn)化度。

（三）運用信息技術(shù)，突破教材重難點

傳統(tǒng)的教學方法在突出重點時一般都是以時間換重點，教師反復強調(diào)，不斷重復，使學生多次強化而達到記憶、理解的目的。這種手法容易使學生感到枯燥，而學生為掌握的難點在每次重復中都極有可能沒有突破。使用信息技術(shù)手段則可以將重點、難點以突出的、讓學生難以忘記的方式凸顯出來。例如，做成一個有趣的電腦小游戲，讓學生開心地學習，又能記住重點。大多數(shù)小學生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識。教師要充分借助信息技術(shù)的圖片展示、動態(tài)圖片呈現(xiàn)等功能，激發(fā)學生的學習積極性，讓知識由抽象向直觀過渡，提高學生的理解能力。理解加上記憶能使學生掌握難點、重點。教師與其在課堂上不斷重復，不如花很少的時間做一個PPT課件，使學生更容易掌握教材的重難點。如“圖形的變換”是數(shù)學教材中的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對此部分的要求是：經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

（四）營造動態(tài)情境，激發(fā)學生求知欲

在數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)輔助教學可以創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學中，教材從學生最熟悉的新年倒計時的情境出發(fā)，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學，依靠學生對知識經(jīng)驗的直接興趣，激發(fā)學生學習的興趣。再如：我在教學《面積與面積單位》時就創(chuàng)設(shè)故事情境：同學們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺?shù)膌0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這1O塊金幣了。師導入：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學習這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容，引入時代活水，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合，使教材“活”起來，使學生的學習內(nèi)容變得更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學效率。

參考文獻

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