批評也可以很精彩

俗話說：“燈不撥不亮，人不勸不善”，如果說表揚是撫慰心靈的陽光，那么，批評就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己從而不斷進步。體育課堂上，由于具有學科的獨特性，再加上學生正處在生理和心理的突變階段，有時不能控制自己的言行，難免出現不當行為。這時，就需要老師及時提出批評，然而，這種批評教育也要講究藝術，才能讓學生心服口服，真正達到教育目的。“寬容無錯，但學生出現錯誤時不批評一定有錯；批評無錯，但批評時粗暴和缺乏真誠一定有錯。”只有讀懂了這句話的人，才能說真正懂得了批評的藝術。下面把自己在體育課上關于批評的方法和技巧做一小結，與大家共同交流。

一、批評要把握場合

學生偶有缺點是正常的，我們教師切忌簡單訓斥。不分場合地刺傷學生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，學生更是如此。所以，有時明知學生不對，我們也不宜開門見山地批評，特別是不宜在大庭廣眾面前批評。記得有一次體育課，一位學生在練習跑中少跑了兩圈，下課后我找到這位學生和顏悅色地問：“是鞋不合腳，還是身體不舒服，能告訴我嗎？”學生搖了搖頭表示都不是這些原因。“這么說是偷懶羅？”他點了點頭承認了自己在練習中跑到廁所里躲了兩圈，并表示下次再也不偷懶了。通過這樣設問誘導，既緩解了老師與學生之間的緊張氣氛，又問清了的原因，使偷懶的學生受到了一次教育。如果當場直接、粗暴地進行批評，甚至進行體罰，會讓學生的自尊心受到嚴重傷害，從而產生消極情緒、厭學情緒、抵抗情緒甚至自暴自棄等不良后果。因此，在體育上，我們應該理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，給孩子改正的機會，與學生平等對話，批評學生要動之以情，曉之以理，使學生認識到自己的不足，尋找前進的方向。這樣做不僅呵護每一位學生的自尊心，還可以幫助其樹立正確的觀念，收到良好的教育效果。

二、幽默的批評更能被接受

學生正處于青少年時期，逆反心理比較強，使用幽默的批評手段，能使問題點而不破，讓受批評者在笑聲中認清自己的錯誤，從而改過自新，效果更佳。比如，寒假回來的第一節課上，我正在講解動作要領，兩位同學在竊竊私語，我面對微笑地說“你們倆過年肯定吃得好、玩得樂，能讓我們一起分享分享？”學生一陣大笑，這一幽默的批評會給學生留下深刻的印象，讓他們在愉快的氣氛中接收批評，并養成在課堂上不能隨意說話的習慣。幽默既妙趣橫生，令人發笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻、詼諧的發言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。

三、批評之前不妨先表揚

當我們教師看到學生的錯誤時，為了尊重學生，保護學生的積極性，在批評前，老師先表揚學生在其它方面取得的成績和表現出的優點，當然要建立在實事求是的基礎上，然后再批評學生當前的缺點和錯誤，希望學生改正。在一節技巧課上，一位身體素質比較高的男同學很快掌握了動作，而且完成動作很優秀，練習過程中，他不時地嘲諷同組的一位體育差生，發現后我沒直接批評他，而在接下的展示環節中，首先對這位優生的表現進行大肆的表揚，在他沾沾自喜的時候，對他提出要求：能團結同組同學，并讓其他同學也做得如此優秀，那才叫厲害。在接下來的練習中，他再沒有嘲諷那位差生，而且幫助他完成了動作，這種先表揚后“批評”的方法收到了意想不到的效果。要做到這一點，我們體育教師平時要具有敏銳的觀察力，善于發現每個學生的閃光點，用不同的閃光點去表揚和激勵學生，這種表揚的目的，是為了使學生先得到良好的積極的心態，為接受后面的批評作鋪墊和準備。

四、批評也是有度的

做事總得有“度”，超過了一定的“度”，往往就會帶來相反的作用。教師在批評時，也必須掌握一定的分寸：這樣才能有所收效。首先，防止批評“過火”。在批評學生時，有時會脫離客觀的實際，把學生身上的缺點和所犯錯誤有意識地進行夸張、渲染，以此想給學生以更大的刺激，促進其改正，殊不知，過火的批評、脫離實際的批評，反而會使學生產生反感，帶來消極的作用。其次，控制批評的慣性。一個差生由于其身上固有的一些缺點，給教師留下了不好的印象，這樣不免就常常要受到批評，久而久之，使其對老師產生不信任感，因而教師對他的批評、教育也必然是無效的。再次，避免重復批評。對學生過多地批評，特別是重復批評，會使學生厭煩，所以我們要準確地把握學生所犯錯誤的關鍵，明確地提出批評，切中要害，事半功倍。

總之，體育教師在批評學生時要講究策略，而且要有藝術性，在體育課堂上，我們要適時適地采取多種批評方法，因人而施，對癥下藥，讓學生樂于接受，易于接受，從而改正缺點，積極上進，這樣，我們的批評才更精彩。

作者簡介：孫志剛（1977-），男，山東省萊陽市，本科，中級，研究方向：體育教育。endprint