提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略

張啟明

摘 要：在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相較之語文、數(shù)學(xué)來說，小學(xué)科學(xué)看起來顯得并不重要，但它作為培養(yǎng)小學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，是確保小學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的，所以也必須予以重視。而作為一門獨立且完全不同于其它學(xué)科的課程，小學(xué)科學(xué)與其它學(xué)科在教學(xué)方法上有著許多的相同與不同，在相同的地方老師們可以通過借助其它學(xué)科老師的經(jīng)驗來進行總結(jié)規(guī)劃，而在不同之處，老師們就需要自己去探索其中的奧妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)策略 提高效率

科學(xué)的進步帶領(lǐng)人類進步，而科技也給人類提供更多的方便及更新的世界，是人類進步的重中之重。科學(xué)的探索和科技的研發(fā)，也一直都是各個國家都在努力的方向。如果沒有科學(xué)，人類可能都要生活在茹毛飲血的環(huán)境中，而人類和其他生物所不同的地方就在于懂得思考、學(xué)習(xí)，利用科學(xué)使人類進步。小學(xué)科學(xué)作為給中國小學(xué)生啟蒙科學(xué)世界的一把鑰匙，亦是為中國的未來輸送科研方面人才的開端。

一、和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)的基礎(chǔ)

在許多小學(xué)老師的眼中，小學(xué)生因為年齡太小，并不具備自律能力，因此想要讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)活動中去，并不能單純靠學(xué)生的自覺性，而需要借助外力去強行推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念“嚴(yán)師出高徒”的影響，不少老師在與學(xué)生交流和溝通時都刻意表現(xiàn)的過于嚴(yán)肅，在課堂教學(xué)活動中也給學(xué)生留下了嚴(yán)厲的形象，從而在不經(jīng)意間給學(xué)生帶去了極大的精神壓力，在這份強烈的精神壓力影響下，大多數(shù)學(xué)生選擇了“臣服”，以一種被動的心態(tài)在接受教育，但依然有不少學(xué)生選擇了逃避和拒絕，而這部分學(xué)生即是那些看起來不喜歡學(xué)習(xí)和不聽話的學(xué)生。然而從教學(xué)的角度上來說，無論是哪一種情況都不是“健康”的。

將心比心，如果老師們能夠以換位思考的方式去看待學(xué)生，就能夠理解學(xué)生在強壓下的這一些列反應(yīng)，試想即便是成年人在與不喜歡的人聊天或公事時，也很難全身心的投入到其中，也會有“度日如年”的感受，更何況是更率性而為的小學(xué)生。實際上對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)一門知識時是否愿意主動投入到其中，除了知識本身對他們有著影響外，作為第三方因素的師生關(guān)系更是有著深遠(yuǎn)的影響。例如在日常教學(xué)中我們就時常能夠看到，總有一些老師的教學(xué)活動更受學(xué)生的歡迎，在這些老師的教學(xué)活動中學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性讓很多老師拍馬難及，而通過觀察我們就能夠發(fā)現(xiàn)，之所以會呈現(xiàn)這樣一副景象，其主要原因就是授課老師與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，學(xué)生能夠以更放松的心態(tài)去接受教學(xué)。

因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課老師必須意識到師生關(guān)系和諧的重要性，通過借助更為和諧的師生關(guān)系為學(xué)生構(gòu)建更放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠健康的進行下去。例如在日常生活與教學(xué)當(dāng)中，授課老師應(yīng)當(dāng)放下自己作為成年人與老師的身段，通過投入更多的耐心與愛心，去與學(xué)生建立更平和的溝通，借助溝通與觀察去了解每一個學(xué)生的個性、喜好及優(yōu)缺點，應(yīng)用于進一步的溝通，從而逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可，甚至和學(xué)生成為朋友，從而讓學(xué)生能夠在愛屋及烏心態(tài)的影響下改變對小學(xué)科學(xué)的看法，同時通過將小學(xué)科學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“由上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥阎g的平等互動，讓學(xué)生能夠在不知不覺中就掌握相關(guān)知識，從而為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)信心，繼而逐漸愛上小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科。

二、興趣是學(xué)習(xí)的第一動力

眾所周知，在我們的日常生活當(dāng)中，興趣的存在使得我們對事物有著完全不一樣的體驗，尤其是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，古有著名大教育家孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，近有著名物理學(xué)家愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”，都直觀的體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣的重要性，是否具備學(xué)習(xí)興趣更是代表著學(xué)生能夠投入多少精力到學(xué)習(xí)中去，畢竟無論在誰的眼中，色香味俱全的佳肴都要比一個干饅頭更能讓人產(chǎn)生愉悅感或者是對它的好奇。

例如在日常教學(xué)當(dāng)中我們就時常能夠看到，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科具備學(xué)習(xí)興趣的時候，他們就會表現(xiàn)出極強的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)活動中也都要比其他學(xué)生活躍許多，而之所以會產(chǎn)生這種看似奇妙的現(xiàn)象，就是因為學(xué)習(xí)興趣的存在改變了學(xué)生看知識的方式與角度，使學(xué)生能夠感受到知識與學(xué)習(xí)的趣味性，能夠體會到知識與學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，也正是因為如此這些學(xué)生才能夠保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在這份學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生的求知欲得到了極大的提升，促使他們通過自主探索的方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，老師們僅僅需要作為引路者給學(xué)生正確的方向，這些學(xué)生就能夠確切、有效的掌握相關(guān)知識，不但能夠培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更在一定程度上減少了老師的工作量，可謂是有百利而無一害；而反觀那些不具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，即便是在面對相對來說趣味性較強的小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，他們也很難表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)主動性，只是處于被動接受教育的狀態(tài)，而嚴(yán)重時甚至可能因為受其它因素的影響，使得他們反感、排斥小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，而這無論是對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著極為深遠(yuǎn)的影響。

因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師們必須要把培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣放在首位，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

三、通過多種方式讓小學(xué)科學(xué)“活”起來

首先，在我們的日常生活當(dāng)中，許多科學(xué)現(xiàn)象如果不仔細(xì)觀察和尋找是很難看到的，有些或許還需要一些特定的前提條件才能夠觸發(fā)，而這些現(xiàn)象則可以在課堂教學(xué)活動中通過實驗的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與理解。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，實驗亦是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，例如在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課老師可以先從學(xué)生更容易接觸到的事物出發(fā)，由學(xué)生自己提供相關(guān)的實驗素材，在這樣的前提下，做實驗時學(xué)生就能夠更直觀的去發(fā)現(xiàn)事物的變化，而不是灌輸式教學(xué)的似懂非懂，接下來如何更有趣的將知識從實驗中剖析出來，讓小學(xué)生能夠覺得實驗有趣的同時學(xué)到知識，就是授課老師所要仔細(xì)考慮的事情了。

其次，隨著近些年來科技的不斷進步，在我們?nèi)粘Ｉ畹玫搅朔旄驳刈兓耐瑫r，教育實際上也得到了極大的優(yōu)化，隨著多媒體教學(xué)工具的普及，在現(xiàn)如今利用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)就成為了很普通的一件事。在多媒體教學(xué)工具的幫助下，老師們能夠通過圖像、視頻等形式將知識從抽象轉(zhuǎn)化為形象，例如通過將各種天氣以動畫短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就能讓學(xué)生更直觀、更深刻的了解到“天氣”的定義與實際效果，以此來加強學(xué)生對“天氣”知識的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率；而考慮到小學(xué)生大多很難長時間集中注意力，“微課”對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說同樣有著極大的幫助，通過利用“碎片化”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的“消化”相關(guān)知識，不但使教學(xué)更有效，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進一步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

最后，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的教學(xué)理念逐漸趨于成熟，在云課堂的幫助下，老師們不但能夠給學(xué)生構(gòu)建起一個更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更輕松的進行學(xué)習(xí)，更是讓老師具備了分身的能力，確保老師能夠幫助到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠有所進步。對于理解能力較差的學(xué)生來說，在云課堂的幫助下他們就能夠通過一遍遍的觀看教學(xué)視頻，最終徹底、有效的掌握相關(guān)知識，使他們能夠逐漸跟上老師教學(xué)進度的同時，也能夠為他們建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心；而對于理解能力較強的學(xué)生來說，在云課堂的幫助下，他們在預(yù)習(xí)知識時能夠在更短的時間里達(dá)到更好的效果，不但有效提高了之后小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性，更能夠給學(xué)生預(yù)留出更多的時間去投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中或是自己的興趣愛好。

總之，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中的重要性是不言而喻的，無論選擇何種教學(xué)方式，其最終目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)更多的知識，無論做起來有多么的繁瑣，只要能夠為學(xué)生提供更科學(xué)、更有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更多的小學(xué)科學(xué)知識，那就是作為小學(xué)科學(xué)授課老師所為之奮斗的方向，

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