幼兒自主游戲活動的探索與研究

蔡賢穎

摘 要：自主游戲活動的定義，在幼兒的自主游戲活動中，大多數時候一些活動是成人都不能想象出來的，這些游戲活動不得不使人佩服幼兒的想象能力，主要探討教師應采取哪些方式更有助于幼兒的自主游戲，在活動中探索。

關鍵詞：幼兒 自主游戲 想象力 動手操作能力

自主游戲不管是在區域活動還是戶外活動，即幼兒在一定的游戲環節中根據自己的喜好和興趣所選的，在幼兒的想法中很簡單，自己主導、自己選擇和交流的過程。自主游戲活動中，游戲的形式非常簡單，在對孩子們游戲過程時候的觀察，發現他們對盒子格外感興趣，因此，盒子對小朋友來講是一個很好玩的玩具，同時在活動中也能提高孩子的想象能力和創造能力。在建構區里面，小朋友使用盒子搭建房子和其它，同時小朋友也能想象出各種玩法。游戲中也學會了用一種材料的不同表現方式。

一、不同年齡段幼兒的自主游戲

幼兒在不同年齡段的自主游戲上表現不同。3-4歲的幼兒年齡小，生活經驗少，自控能力、協調能力稍微弱點，不太會用自己更多的方式去玩或者與同伴交流，更多的是模仿，需要老師在旁做適當的引導。4-5歲的幼兒開始會玩了，有自己的想法，會自主開展游戲，教師可以提供有易有難的廢舊材料，讓幼兒借助自己的想法和經驗，從中發掘各種玩法。會在已有的生活經驗帶入游戲活動中，會主動與朋友一起分工角色等。5-6歲的幼兒，一些簡單的材料已經不能滿足這個年齡段的幼兒，給予幼兒提高富有挑戰性的材料，讓幼兒玩出不同的玩法，我們老師要根據不同年齡段采取不同的方式指導及教育策略。在自由活動中能提高幼兒的認知能力，同時開闊幼兒的想象空間，而且在幼兒的這個年齡，模仿能力強，也能帶動其他幼兒的學習，在自主游戲活動中，對幼兒的成長有非常大的益處。

二、課程設置與幼兒的自主游戲

在傳統的教學中，通常是集體教學為主，過程中，我們通常是把一系列規律強加給幼兒，以灌輸思想為主，一直學，缺少實踐過程，這種方式使幼兒缺少學習的樂趣，不能提高幼兒主動學習的積極性。然而在幼兒自主游戲活動中，我們發現，以入區的形式，可以分成好幾組，教師要為傳授的課程所提供合理豐富、多樣的材料，讓幼兒去操控，老師看準時機引導，你會發現幼兒在自主游戲中所學知識的積極性遠遠高于在課堂中集體教學，而且更有質感。我們也要知道，先幼兒后老師，給予幼兒時間自己去發現和挖掘，老師要了解班上孩子的性格特點，在不同時機做出相應的介入。把所要學的課程靈活放入自主游戲里，讓孩子充分的達到玩中學。

（一）自主游戲的一些活動

1.入區活動——其中包括建構區、音樂表演區、數學區、美術區、語言區等等。每個人都擁有自己的區域卡，小朋友都會按著自己喜歡的區域進行選擇和插卡，在進行第二次入區活動時，老師會鼓動幼兒去自己沒去過的區域進行活動。入區活動如果有卡通記錄表，讓幼兒有意識的去選擇自己沒去過的區域，每個區域的活動主導者都是幼兒。

2.體育自選活動區——人手一個器械。例如：自制的塑料瓶子器皿組合、檸檬跳跳球、呼啦圈、安吉游戲、小風火輪、輪胎等等。

三、幼兒自主游戲活動中教師角色

教師在游戲中扮演者多種角色，在自主游戲活動中，教師起到輔助作用，除了旁觀者外，也是與幼兒共同游戲的參與者。教師要巡回觀察，觀察幼兒入區和戶外選擇的材料、器械是不是符合幼兒所喜愛的。每一次的觀察都是有目的的，第二次就是定點觀察——暫定一個區，觀察了解幼兒之間的交流，感受幼兒主導的游戲內容，去發現問題，尋找契機。接著再是巡回觀察，當發現問題的時候，教師不要急于出手，給予時間和空間，相信幼兒會尋找到解決的辦法，除非幼兒主動尋找幫忙，教師就要充當引導者，一步步引導幼兒找到解決問題的辦法。教師也可以當參與者，參與幼兒所主導的游戲活動或者一起戶外活動。例如：沙包桶，人手一個，幼兒喜歡教師一起玩游戲，教師的參與是為了積極推動游戲和促進幼兒各種能力的發展。活動中，幼兒奔跑持續度只增不減，能把沙包丟到老師的沙包桶里，幼兒們就會非常開心，反過來，會發現幼兒的警覺性很高，反應靈敏。

四、幼兒在游戲中的提高

自主游戲活動提高了幼兒的獨立性和合作交往能力，幼兒能根據自己的愛好選擇入區、體育游戲器械、和游戲伙伴，在游戲中幼兒會變得更獨立了遇到困難第一時間不會去找老師，而是自己想辦法，與同伴共同協商，共同解決，除此之外，通過角色的扮演和角色之間的對話，也提高了幼兒的交往合作能力。在自主游戲活動中，提高了幼兒的語言溝通能力，在語言區會發現，幼兒會把已有的生活經驗創設在活動里，會討論自己的角色扮演，在此過程中要表達自己的想方法，同時要聽取別人意見，因為在活動中幼兒對語言的運用頻率增大，是幼兒的語言運用能力和與人交往的興趣增加，也增強了幼兒各方面的自信心。

五、提供多變的游戲材料

當然，游戲環境的創設和材料的提供也是一個不可忽視的重要因素。大家都知道自主性游戲活動中，幼兒是通過與環境、材料的互動來進行探索和學習的，因此在創設環境時我們應該了解哪些環境因素會影響幼兒的游戲行為，怎樣的環境能吸引幼兒游戲，并在游戲中激發多種經驗的產生等等，在投放游戲材料時數量應該充足、種類要豐富全面，以滿足每個幼兒的游戲需要，而且應該適合不同發展水平的幼兒，并且能及時的更新和添置，游戲空間的劃分也是不可忽視的，以免造成各個區域之間的相互干擾。根據幼兒自身的興趣愛好和幼兒能力水平的不同，我們通常會給幼兒提供班成品或者一物多用的材料，幼兒感興趣的材料有助于幼兒主動性和創造性的增強，為了使游戲材料的效果最大，教師在游戲中還應鼓勵幼兒改造材料，發揮想象力，找出更多的玩法。

六、結束語

在自主游戲活動后，不僅有一些顯性可見的成果，也有一些隱性城固，比如幼兒的能力和想象空間，在眾多隱性能力中，解決問題的能力是最為突出的，在游戲活動后，教師可以問幼兒在玩的過程中遇到哪些問題，是否解決，是用什么辦法解決的，讓幼兒自己討論或者剛剛玩了什么，和哪些朋友一起玩，是怎么玩的等等。然后請每組推舉一個代表說或者教師在觀察中發現的幼兒請出來說一說。最后老師要給予發表的幼兒肯定，鼓勵其他幼兒積極舉手，敢于表達自己的想法和解決問題的辦法，與大家一起分享快樂。

參考文獻

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