土木建筑專業學科群學生創新能力培養的必要性及策略研究

郭鵬+伍燕+何麗紅

摘 要：隨著現代化進程的加快和對高質量人才需求的增多，原有的教育教學模式已經表現出不足，如土木建筑專業學科群教學，重知識輕實踐，對學生創新能力的培養不足，如何培養出更具創新意識和創新能力的學生，讓其更加適應社會發展需求是土木建筑專業學科群教師教學必須要解決的問題。文章對土木建筑專業學科群學生創新能力培養的問題進行分析，結合具體的實例著重探究提升專業學生創新實踐能力的對策，以提升學生的實踐創新能力。

關鍵詞：土木工程 大學生 創新能力

土木建筑專業學科群屬于工科類專業，涉及土木、建筑、材料等工科專業，隨著土木工程建設的發展，社會所需的專業人才數量也不斷增多，其明確指出土木工程畢業生不僅要具有扎實的理論基礎，還要具有較強的實踐操作和創新能力，但縱觀當前我國的教學現狀，現有的教學模式難以滿足社會需求，針對這一問題必須要重視專業學生創新能力的培養，為學生營造良好的創新實踐環境，提升專業教學質量。

一、土木建筑專業學生創新能力培養存在的問題

1.重知識，輕實踐

土木建筑專業學科群課程設置的合理性是人才培養的關鍵，但從目前專業課程的設置現狀來看，課程設置過分強調專業知識，教學內容有限且分散，教學內容設計忽視相關領域課程的交叉，且缺乏專業實踐課程，因此土木建筑專業學科群的學生多表現為知識面狹窄、實踐能力差和創新意識弱，這種課程設置不利于擴大學生的眼界，也限制了學生創新能力的培養。

2.學生的創新能力差

盡管我國高校教學發生變革，但從實際的教學開展情況來看，教師教學受到傳統教學觀念的影響，難以有效改變教學模式或對新的教學模式運用不熟練，專業課堂教學上，90%的話語權都歸于教師，知識學習和實踐過程中，學生的主動性和實踐性都無法充分發揮出來，這種教學方法難以提升學生的學習興趣，學生參與積極性差會導致教學效果難以提升，教學實踐能力難以達到預期目標。

3.學生實踐成果轉化能力差

土木工程教學中，只有少部分教師具有真正的實踐經驗，這就導致一些教師專業素質差，教學質量難以提升，無法有效指導學生將理論實踐轉化為實踐成果；土木工程隨著學生擴招人數的增加，學生數量增多，實踐指導教師的數量有限，專業實踐指導無法有效開展，教學效果無法得到保障。

二、提升實踐創新能力培養舉措

1.優化專業培養目標，完善課程設置

土木建筑專業學科群的教學中，必須要進一步明確、優化培養目標，以培養扎實理論知識和實踐創新能力的人才為己任，依據該目標要完善課程設置，培養學生的創新思維和創新意識。合理設置專業課程，以土木學為為例，要依據教學目標明確專業課和必修課的比例，除了必修的專業課外，將土木實驗作為選修課，讓學生依據自身的需求選擇感興趣的選修課，不僅鞏固專業知識，還開闊了眼界，能夠在多門課程學習中培養創新思維；另外土木建筑專業學科群可增加公選課的類型，結合現代建筑、美術設計等跨專業的選修課，提高學生學習的綜合性，讓學生的思維更加靈活，可以在綜合學習中培養學生的創新意識。

2.創新教學方法，培養學生的創新能力

課堂是培養學生的主要地點，課堂教學是最基本的教學形式，因此在創新能力的培養上，必須要創新教學方法。土木建筑專業學科群的教師要將授課模式變為“理解”模式和“啟發”模式，將學生引入教學中，讓學生在專業實踐中培養創新能力和實踐操作能力。土木建筑專業學科群是對技術實踐要求較高的專業，教師在專業教學中要起到引導作用，幫助學生培養好習慣和創新能力，如在土木學實踐教學中，教師可以組織學生到某一工程現場進行調研，或組織學生進行現場實踐，依據調研結果提出問題——分析問題——解決問題，學生要積極參與到實踐活動中，通過調研和探究來增強實踐能力和創新能力。

3.注重實踐結果的整理，提高學生的實踐能力

土木建筑專業學科群教學，教師必須要注重實踐結果的整理，提高轉化能力，能夠更好的適應專業教學，以提高學生的創新能力。工科類學校的土木建筑專業學科群都設置有大學生科研項目等活動，學生應該積極參與到這些項目實踐活動中，進行創新設計和成果展示，以提高學生的創新能力和實踐能力，為學生的科研實踐奠定堅實的基礎；另外還要加強專業教師的培訓工作，提高教師的專業素質和實踐教學能力，讓教師可以更好的指導學生的項目實踐活動，提高學生土木活動設計的創新度和靈活度，進一步提高學生的實踐創新能力。

三、結論

1.土木建筑專業學科群培養學生的實踐創新能力是一個緩慢而長期堅持的過程，教師要通過完善課程設置，培養學生的創新意識，提升學生成果轉化能力等方面培養學生的創新能力，以此來適應社會需求。

2.土木建筑專業學科群學生的教育教學中，教師不能只滿足于專業課成績，還應該注重學生創新能力和實踐能力的培養，積極調動學生的主觀能動性，多學科融合發展，提升學生的綜合能力。

參考文獻

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