淺談多媒體輔助教學在高等教育中的選擇性應用

陳紅麗

摘 要：現如今隨著科學技術的發展，計算機的應用已經遍及各行各業，在各院校的教育教學中也不例外。多媒體被普遍應用于高等教育的課堂教育當中，為教育教學帶來了更為生動的課堂呈現模式，更多元的知識展現方式，但也不可否認的其在實際運用中，仍存在很多弊端以及不足之處。合理的將多媒體運用于高等教學的應用中，更好的輔助教學推進，改進其在應用當中的弊端，最終使其在教育教學中發揮更大更好的作用是本文探討研究的主要目的和核心。

關鍵詞：輔助教學 多媒體 高等教育

計算機多媒體輔助教學（CAI）是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬于現代教育技術的范疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務的行為。而我們在得益于多媒體教學的便捷和多樣性的同時，也應看到其存在的弊端和不足。怎樣合理的運用多媒體技術以提高我們高等教育的教育教學水準，已經成了目前教育教學領域的一個值得思考和探討的課題。本文就多媒體輔助教學在高等教育中的選擇性應用展開探討，旨在為各高等院校提供能夠更有效的運用多媒體進行日常的教育教學工作的方法，以提升整體的教育教學水平，為整個新時代條件下的教育改革做出應有的貢獻。

一、多媒體輔助教學在高等教育中所存在的問題

多媒體輔助教學在教學過程中相比于傳統教學方法，其優勢想必是有目共睹的，但同樣在各高等院校的教育教學中，它也不可避免的暴露出了一定的問題，影響了教學成果。具體表現在以下幾個方面。

（一）由傳統灌輸轉變為電子灌輸

相比于初級教育階段，多媒體輔助教學在高等教育階段的應用更為廣泛和普遍。很多高校因課堂教學內容信息量較大，教學課時周期緊張，更多的教師更愿意采用多媒體輔助教學的手段來進行授課。這在不知不覺間就打破了我們傳統以往的以“教師”為中心，一定程度上減少了“填鴨式”教學的發生。但也有一些教師在接受了多媒體輔助教學的同時，難以做到把握合適的度，這就導致了學生雖能接收到大量的知識信息，卻仍不能完全消化。大量的圖片、文字、信息、動畫的涌入，讓學生們一時間目不暇接，難以應付，學生被動的接受，往往更加抑制了其發揮主觀能動性，課堂教學從傳統灌輸轉變為電子灌輸，使多媒體輔助教學難以發揮其優勢特點，反而影響了教學質量。

（二）教師對于運用多媒體輔助教學的能力和掌握程度有待提高

多媒體教學所能帶來的顯著教學效果是不可否認的，但從另一個方面來說，相對于傳統教學，對于教師的要求也提出了更高的要求。相對于傳統的課堂課本知識點的單純講授，其掌握方法也要來的更復雜一些。這就要求我們廣大教師不僅要熟練的掌握多媒體教學設備的操作方法，還要熟悉其技術和特點，然后根據教學知識點及教學內容的不同，合理的去選擇、設計或者組合多媒體教學手段，進行教學應用。此外，教師對于多媒體課件的制作質量的好壞，也切實關系著能否更好的展現出課程的核心知識點，然而我們的一些教師并沒有真正的將多媒體教學的一些先進技術功能很好的運用到日常課件的制作當中似的多媒體輔助教學的作用并沒有得到充分的發揮，其優勢特點也并沒有體現出來。教學方式仍顯單薄，多媒體也沒能真正起到其輔助教學的作用。

（三）由以往的“教師為中心”轉變為“電腦為中心”

多媒體輔助教學的引入原本是為了更好的為課堂提供更多生動展現的可能，并試圖從側面改變以往傳統教學模式下以教師為中心的不良教學方式，但不想卻走向了另一個新的極端。即以電腦為中心的教學方式。整個一堂課下來，教師始終在操作電腦，學生們只是抬頭盯著屏幕，師生間缺少必要的交流和互動，成為了很多高等教育院校應用多媒體輔助教學而產生的一個普遍的不良現象。

（四）師生必要的交流互動較缺乏

在我們以往的傳統式教學中，很多教師都能夠熟練的運用啟發式的教學法，這無疑就在教學過程當中增加了師生間的有效互動。但是在多媒體的教學環境下，這種有效互動則在減少。有很多老師只把多媒體技術作為演示課件的工具，講解的過程大大簡化。多媒體輔助教學這種教學方式雖然能產生聲像并茂的動態效果，也能激發學生的學習興趣，但是教師需要在控制臺前操作，學生看到的只是屏幕，師生之間的互動與交流被多媒體設備所阻隔，課堂教學陷入機械與冷漠，既不利于知識的傳授，也不利于教師對學生高尚情操的培養。

（五）單純片面追求效果

多媒體輔助教學在高等教育各個院校無疑是一項能夠全面推動教育教學優化的，對未來教育改革發展具有深遠意義和應用價值的新型教學手段。但再先進的教學手段，也要依靠先進的教育理念思想來指導，才會具備其發展的目標和立足點。不應只是追求在形式和表面上的設計和堆砌，而花費大量的時間去收集相關資料，反而忽略了最重要的教學本質內容的講解與教授。

此外多媒體輔助教學也并不是應用得越多越好，這要根據課程的需要，以及教學目的，知識點的不同，來有針對性的去選擇其所適合的多媒體展現形式，甚至決定是否采用多媒體的教學手段，進而揚長避短，發揮其在教學手段上的優勢特點，來達到最好的教育教學效果。盲目的不論適合與否，一味的采用多媒體教學，依賴課件來如同念稿一般的教授課程，其作用只會適得其反。

二、切實提高高等教育多媒體教學水平的方法

伴隨著教育教學改革的不斷深化和飛速前進，對廣大教育工作者們在教育教學水準上也提出了更高的要求，我們需要緊跟教育發展的步伐，牢固掌握最先進的技術手段，將多媒體輔助教學合理、生動的運用于日常各高等教育院校的教學工作當中。而想要用好多媒體教學的這把“雙刃劍”則應該注意下面幾個方面的內容。

（一）確立以學生為主的教學理念

多媒體教學具有的諸多優勢不言而喻，但在運用其教學的過程中也應注意將其與先進的教學思想相結合，否則其只能成為無源之水無本之木。難以真正的體現和發揮出自身優勢，以達到輔助教學的目的。而運用多媒體手段的高低、教學水平的不同、利用價值的大小，則完全取決于老師的個人知識素養與個人業務能力素養以及其綜合素質了。因此想要真正運用好多媒體手段來有選擇性的輔助教學，為學生提供一個優質的教學環境，轉變以往傳統的“照本宣科”的教育模式，就必須針對學生的特點，樹立以“學生為中心”的教學理念思想，才能真正做到提升學生整體的學習效率和成果。endprint

（二）改變培訓模式，重視理論探究

提升教師的整體理論素養的學習是切實改變多媒體教學中所存在的諸多困境，和糾正誤區的一個重要方式。可以通過組織學術講座、教學反思、教改研究、設置精品課程等方式，促進高等教育院校教師的教育教學技能的不斷提升。注重對于老師多媒體教學技能方面的培訓，改變以往只是單純注重操作技能、課件制作等方面的培養，轉而更注重將教學知識點和重點內容與多媒體技術方式有機結合，構建更為優秀的教學設計。

（三）根據課程要求合理運用課件，注重課程建設的構建

如今各個高等教育院校都越發的注重精品課程的建設，而一門精品課程完整的設計編排則更是離不開做媒體的輔助作用。促使很多教師切實的去認真的研究探索教學，更為合理和精彩的安排課堂設計。進而也增加了課件的準確性和科學性。

同時，教師在制作多媒體課件時，應當根據教學內容的性質和特點來積極地準備，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。多媒體課件的制作既不能局限于教材，成為教材的翻版，也不能片面追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象和技術的高水平，否則，屏幕渲染過度，附加信息和無關信息過多，非但不能起到調動注意力的作用，反而容易分散學生的注意力，對教學產生不利影響。

（四）正確處理傳統教學與多媒體教學間的關系

誠然多媒體教學有其自身的很多優點優勢，但也不應該只重視多媒體教學，其也并非是全能的教學手段，和唯一的教學途徑。傳統的教學方式經過時間的驗證，和一輩又一輩的教育工作者們的實踐，積累了豐富的教學資源和方法。如啟發式教學、課堂討論、課外實習等等，這些教育方法手段，無疑不是諸多教育工作者們集體智慧的結晶，具有著深遠的教育指導意義。因此，我們更應該根據課程的不同特點來進行有選擇有針對性的制定教學設計方案，不應一味否定傳統的教育教學方式，也不應拒絕接受更為先進的多媒體方式輔助教學。不搞“一刀切”的，根據實際情況，無論使用哪種教學手段，都充分發揮其作用，讓其在教學設計方案過程中起到不可替代的良好而關鍵的作用，讓學生感受到其教學的優越性和先進性，才是我們應該重視的其在教學中的真正價值所在。

（五）加強校園網絡建設，開放互動多媒體教學平臺

對于多媒體輔助教學的手段來說，課件的優劣程度可以說是決定了課程實施優劣的一個重要方面。而要想制作出優秀的課件。電子資源的豐富與否就成了關鍵。而此時各種教學資料的收集和整理就成了一項相當費時卻極富有專業性的工作任務。加強校園的網絡建設，為教師和學生建立起一個開放的、互動的、多元的多媒體教育平臺，成了各高等教育院校應該積極解決的一個問題。而這樣的平臺一旦得以建立成功，教師們就可以根據技術平臺和素材庫，結合自身課程的特點，量身定制更符合自身情況的多媒體課程。對于學生來說，也得到了更有針對性的教學，對于課程的理解相信也會更加深刻，進而使教學水平得到有效的提升。

（六）將學生的自主學習與互動教學相結合

多媒體輔助教學的方式說到底還是希望使學生由被動的接受知識轉為主動的獲取知識。是從教學方法上的一種新的嘗試和革新。廣大教育工作者因此應該緊緊圍繞教學內容的核心點展開教育教學內容。為啟迪學生的思考思路，吸引學生的學習興趣，教師可以創設與課程相關相似的情境，讓學生獲得形象而生動的親身體驗。將原本抽象的知識具象化、直觀化。變換時空進行延時講解，增強演示效果，揭示相關的規律來幫助學生理解相關的教學知識內容。

這樣既開闊了學生的思維空間，同時又實現了師生間的交互資源的共享。學生也能夠在教師的引導下明確的找到自己的學習目標，進而借助多媒體輔助教學的優勢，實現自主學習，并總結出一套適合于自己的學習方式，更好的吸收和領悟課堂上老師所講的知識點，并由此展開思路，學會舉一反三。提升學習效率，掌握的知識也更為牢固。

三、結語

總而言之，高等教育院校的多媒體教學其特點歸根結底仍在“輔助”上，多媒體輔助教學作為一種在各高等教育院校被普遍使用的教育教學手段，實際上同以往傳統的教育教學方式一樣，都是為了更加有針對性的更加有效的提升整體的教學質量和成效而服務的。作為一種先進的教學工具，多媒體在高等教育院校當中的輔助教學作用主要在于，更好的解決一些以往在應用傳統教學手段時，難以解決或難以達到的教學問題上，有效的提升了課堂效率。而我們在關注多媒體輔助教學在高等教育院校當中實行時所帶來的諸多優勢和便利的同時，也應看到其自身的弊端，將多媒體輔助教學合理的加以運用，同時與傳統教育教學手段有機結合，優勢互補，才能充分的使教學水平和教學成果得到更為有力的提升，也才能使多媒體輔助教學在高等教育院校當中所發揮的作用越來越大。

參考文獻

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