高中語文教學與傳統文化的融合探索

徐明惠

摘要：語文與我國母語一脈相承，是我國教育教學的基礎，是學生學習的必修課。高中語文教學是教學的高級階段，匯集了中國五千年的傳統文化，民族文化和歷史知識豐富，是哲學、藝術的有機結合體。隨著新課程教學改革的推進和普及，要求實現高中語文教學與傳統文化的融合，將民族精神、傳統文化滲入到課程教學的全過程，培養高中生的文化素養、文化意識。本文主要分析了高中語文教學與傳統文化融合的有效策略。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；融合

語文與人們日常生活息息相關，緊密聯系。語文是課程教學的基礎性學科，是培養學生基礎素質和語言運用能力的有效資源。我國歷史源遠流長，博大精深，傳統文化底蘊深厚，內涵豐富，在高中語文教學中滲透傳統文化，能夠在一定程度上豐富學生的語文學習內容，激發學生語文學習興趣，幫助學生養成高尚的品格和情操，在提升學生鑒賞水平和能力方面大有裨益。傳統文化與語文教學的滲透是新課程教學改革的必然要求，也是實施素質教育的重要舉措。筆者結合實際經驗，從深入了解語文教材，營造良好的人文教育學習氛圍，開展傳統文化課外拓展活動，引導學生學會賞析傳統文化作品，加強對話語文化意義的理解，突出漢語思維方式等方面，對高中語文教學與傳統文化的融合提出了幾點思考。

1在高中語文教學中滲透傳統文化的意義

高中語文教學是課堂教學的主要內容，其中蘊含著多樣的知識內容，包括文言文、古文、古詩詞等等，都與傳統文化息息相關?，F如今，我國經濟迅猛發展，文化的內涵也在受到越來越多的關注。在新課改的背景下，在語文教學中滲透傳統文化具有十分重要的意義。

1.1有助于促進學生綜合素質的提升

綜合素質是一個學生表現出來的全面素質涵養，語文教學內容具有深刻的底蘊，內容豐富多樣。在高中語文教學中，抓住傳統文化的含義，融入優秀的民族知識，能夠加深學生對其的理解，并培養學生形成良好的道德素養。此外，傳統文化的滲入還可以擴展學生的眼界，激發學生的學習興趣，幫助學生養成高尚的情操，從而完善自我認知能力。

1.2有助于讓學生更好地了解中國文化

我國具有五千年的傳承歷史，文化底蘊深厚，在高中語文教學中滲透傳統文化，在培養學生道德修養的基礎上，還可以擴展學生的視野，全面的了解傳統文化，加深對自己國家的認可度。另外，學生還可以學習先輩們的智慧，見識到我國文化的博大精深，提高民族自豪感。

2在高中語文教學中滲透傳統文化的策略

2.1深入了解語文教材，營造良好的人文教育學習氛圍

語文教學不單單是機械的語言學習，更是一種情感的學習，所以在教學的過程中不能只重視考試成績而忽略對學生情感的熏陶。作為一名語文教師，首先要做的就是熟悉教材，對教材進行深入地挖掘，對要教授的知識有自己獨特的見解，還要多思考，思考在教學過程中如何將傳統文化滲透其中，做好全面的課前準備。其實，在語文課堂中，不是只有文言古詩才能滲透進傳統文化，很多其他的文章也能很好地將傳統文化融入教學中。比如，在講到朱自清的《荷塘月色》時，其實很多同學對于“荷塘月色”的意象了解很單薄，對于此，教師并可以引用《愛蓮說》和楊萬里的《荷花》等和荷花相關的古詩、詞、曲等，對“荷花”在中國古代的意象及形象進行簡單的說明講解，使學生對于“荷花”有深入的了解，在此良好的人文氛圍內，以引起同學們對《荷塘月色》興趣，以及對傳統文化底蘊的渴望。

2.2開展傳統文化課外拓展活動

讓傳統文化在教學中滲透的目的不只是為了提高學生對于傳統文化的認識，提高他們的文學素養，最重要的是在此基礎上讓中國傳統文化得以源遠流長。因此，把傳統文化的傳承途徑只放在教學上是片面的。對此，高中語文教師需要做的就是開展傳統文化課外活動，組織學生參加傳統文化活動。一到節假日，特別是中國傳統的節日，很多地方都會有各種各樣傳統文化活動，這時，作為教師，應該組織學生去參加類似的活動。比如說，端午節。對于端午節，學生了解最多的便是為了紀念屈原，但是對于端午節的傳統活動項目未有深入了解，吃粽子、劃龍舟，等等。教師便可以帶著學生去學習粽子怎樣包成的，觀看劃龍舟競賽感受到節日的歡樂氛圍，使傳統文化對他們產生潛移默化的影響。

2.3引導學生學會賞析傳統文化作品，加強對話語文化意義的理解

在語言表層上，話語的文化意義是語文的外部因素的積淀和反映，如社會背景、文化潮流、時代特點等，因此在高中語文教學中，要引導學生注重揭示作品傳統積淀的文化意義。《寶玉挨打》一文中，王夫人聽到賈政要打寶玉的消息后，按照封建禮教，應該先向賈母稟報。王夫人到賈政書房，要先讓門客、小廝等男仆、外人回避，先行通報才行。而這段文字卻描寫了王夫人“不及去回賈母，便忙穿衣出來”，充分的顯示出她愛子心切的慌亂和緊張。在書房勸賈政時，也是先從“老爺要保重”說起，反映了“既嫁從夫”的文化觀念。后來又說老太太倘或“一時不在了，豈不事大”，反映了媳婦遵從婆婆的傳統文化觀念。隨后，聽到賈政要勒死寶玉，王夫人表示要與寶玉一起死，充分的反映了“母以子貴”的傳統文化觀念。在這段文字的閱讀教學中，通過分析王夫人的言行，教師要引導學生理解王夫人的微妙處境和復雜心理，揭示這段描寫中的文化傳統內涵。

2.4突出漢語思維方式

漢語作為漢民族的共同語，也是中華民族思維的主要手段。學習古典文學作品時，更是必須依照漢語特有的思維方式去理順思路，唯有如此，方能透過文字抓住古典文學的精髓。如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現出了“弊在賂秦”這一核心內容，反映了作文時首尾照應的傳統思維方式。高中語文教師在教學時，必須對學生強調文章的這種整體思維方式。又如，古典文學作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語文教師在講解這些文章的過程中，要啟發學生去感悟傳統思維方式的特點。

參考文獻：

[1]高中語文教學中微課的有效應用[J].姚鋒.中國校外教育.2017（30）

[2]傳統文化在高中語文教學中的滲透探究[J].陳曄.中國校外教育.2017（28）

[3]淺談新課改下高中語文教學策略[J].石云芝.現代農村科技.2016（21）

[4]影視資源在高中語文教學中的應用[J].張小艷.科學大眾（科學教育）.2017（02）

[5]翻轉課堂在高中語文教學中的研究應用[J].何小燕.中國校外教育.2017（29）endprint