人本化管理對小學教育管理的啟示

韓沛國

【關鍵詞】 小學教育;管理;人本化;問題;啟示

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0022—01

由于社會經濟不斷發展，我國對人才培養提出各種各樣的要求，對此，有些學校的教師在結合自身的前提下，借鑒成功教育經驗，勇于創新，找到了很多管理方法，人本化管理就是其中之一。下面，筆者將進一步闡述人本化管理對小學教育管理的啟示。

一、在小學教育管理中應用人本管理存在的問題

以往的教育方法過于強調教師的主導地位，沒有重視學生的主體地位，在上課過程中，學生一直被動地接受知識。受這種思想的影響，教師把教學重點放在講解和授業以及解答疑惑上，只要不在這個范圍，就會被認為是不符合常理。另外，學生在學校學習過程中因受影視教育和多項制度等限制，把課本當做是最關鍵的工具，根據學校制度學習和生活，致使學生未得到應有的尊重，學習積極性不高。

傳統的教育模式通常利用分數去衡量學生的學習成績以及整體素質，并且以此對教師下評論，這就造成小學管理過于重視三大主要課程，而忽視了學生的綜合發展。小學階段處于學生發展的關鍵時期，這一時期的學生好奇心較強，對此，教師在教學時應根據小學生的學習發展特點，選擇適合的方式開展教學。

二、人本化管理對小學教育管理的啟示

1.重視學生主體地位。以往教育模式當中，教師始終是扮演教育主體角色，致使學生的學習積極性不高，學習成績不理想，而且制約了學生的全面發展。因此教師在開展人本化管理的過程中，應該給予學生絕對的尊重，將學生當做主體，充分發揮其主體作用。只有這樣，才能夠讓學生敞開心扉，進而主動投入到學習當中，實現全面的發展。

關愛學生應該將愛當做根本。在人本管理思想的前提條件下，教師和工作人員在組織教學時，必須將愛作為核心進行教育，利用關愛手段，給學生營造一個美好的學習環境，尊重學生的個性，保證教育民主化。

管理學生時，必須要做好引導和表揚的工作。小學時期的學生，無論是思想意識還是主客價值因素還沒有完全成熟，針對這種情況，必須要對學生進行及時引導，并且給予充分肯定，轉變僅通過成績評價的方式，避免給學生帶來不利影響，這樣可以增強學生的自信，進而讓學生得到全面的發展。

2.提升教師個人素養。想要管理好學生，教師必須要發揮榜樣作用，所以，教師必須要具有高尚的品德修養，給學生樹立良好的榜樣。想要達到這一目標，教師需要關注自己專業技巧以及綜合素質的提升，不斷學習新的教學觀點和思想，把全新的教育思想融入到教學體系當中，給學生提供高水平的教育活動。

3.關注教師日常生活。管理者應以具體生活當做切入點，了解教師的生活情況，及時給其提供幫助。因為教師奮戰在教學前線，需要完成大量的教學任務和較多的教學目標，在條件允許的情況下，可以給教師一定的獎勵，激發教師的教學熱情，進而提升教學品質。

3.強化教學管理。以往的教學方式比較死板，很難達到當前教育提出的要求。當前，新型教育手段得到了廣泛的應用，其憑借便捷高效的優勢，加快了教育工作水平的提升。在這個時期，對于管理者也提出了具體的要求，在擁有扎實的管理知識體制之外，還要掌握多樣化的管理方式，達到教育管理創新和發展的要求和目標。

當前教育體制改革持續推進，其中存在各種各樣的問題和矛盾，針對這種情況，怎樣發揮人本管理思想，激發起創新能力十分重要。在小學教育管理中，應該重視創新的要求，將其優勢發揮出來。學校管理者必須要站在戰略的地位進行管理，制定培訓方案，組織業務學習，給管理效果的提升提供必要的支持。

本文通過分析和闡述人本化管理對小學教育管理的啟示，能夠優化學校管理模式，提升教學的效率和質量，因此，希望通過本文的闡述，能夠給小學人本化管理方面提供一定的參考和幫助。