注重貼近生活　優化作文教學

楊艷玲

【關鍵詞】 作文教學;生活;觀察;思維;想象;興趣;情感

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0059—01

高中語文生活化作文教學突破了傳統機械訓練的寫作教學觀，旨在培養現實生活所需要的寫作能力，它向學生的家庭生活、學校生活和社會生活拓展，使學生在生活中寫作，在寫作中生活。

一、培養學生敏銳的觀察力

觀察是作文走向生活的第一步，是學生獲取材料的基礎。高中語文生活化作文教學旨在通過教師的引導，促進學生對現實生活的觀察、思考，發展他們認識事物的基本能力，使學生養成注意觀察的好習慣，使其觀察力得到進一步發展。如，組織學生參觀動物園，觀察小動物貪吃搶食的滑稽模樣;讓學生參加體育競賽活動，觀察運動員的神態和動作;帶領學生外出旅游，觀察花木鳥蟲、山川河流的特征等等。中學生具有強烈的好奇心，一旦被大自然的奧秘和生活的新奇事物所吸引，就會細心觀察，認真思考，有所體會和感悟，并渴望了解更多的事物及其特征。學生經過觀察再寫作文，自然能有事可寫，有話可說了。學生嘗到了觀察生活的甜頭，自然會更積極主動地觀察生活。

二、訓練學生敏捷的思維力

思維能力是間接認識事物本質的能力，人的精神生活中離不開思維，如果離開了思維，那么寫作也便不再存在。敏捷的思維能力能夠挖掘材料的深刻內涵，使文章的思想內容變得充實，而在實際的寫作中，學生常常缺乏敏捷的思維，往往形成思維定勢。思維定勢的特點是思想僵硬，缺乏創新，因循守舊，人云亦云。高中生是思維發展的“黃金期”，他們思維活躍，思維水平已接近成人水平，他們能夠就某一問題發表自己獨特的見解。而導致高中生寫作出現思維定勢的很大原因和教師觀念陳舊，作文訓練方式程式化。因此高中語文生活化作文教學要訓練學生敏捷的思維力，培養學生良好的思維品質，促進他們創造性思維能力的發展，進而避免思維定勢的形成，使作文新穎、獨特。

三、開啟學生豐富的想象力

想象力在人的智力發展中是必不可少的，它與學生的作文活動緊密相關，是學生寫作能力的體現。中學生寫作文并不是簡單地把過去感知的事物的形象，通過書面語言展現出來，而是需要作者在頭腦中把過去感知過的事物的形象，以表象形象儲存起來，進而創造出新的形象。在學生寫作的各個環節中，都離不開想象，通過想象聯系生活中已有的積累，這樣寫出來的文章才會有新意。而在實際的作文活動中，學生語言匿乏，思維呆滯，寫出來的文章單調毫無新意可言，這都跟學生缺乏想象力有關。因此高中語文生活化作文教學要通過引導學生關注生活，積累生活，擴大表象儲備和學生的知識領域去培養學生豐富的想象力。

四、激發學生的寫作興趣

寫作興趣是指一個人對寫作活動的愛好，它是在一定需要的基礎上產生的，并且通過寫作活動逐漸發展。學生有了寫作興趣才會熱愛寫作，不再害怕寫作，而傳統的作文教學模式是靜止的、呆板的，教師反復訓練文體知識，用高壓的方法、死記硬背的方法等來提高學生的作文水平，這種機械的作文教學容易使高中生對作文產生厭煩情緒，使他們對寫作毫無興趣可言。實際上，寫作興趣是提高寫作積極性的源泉，因此高中語文生活化作文教學要強調學生寫作興趣的培養。如果學生有了寫作的興趣，就會樂意寫作，這時候他們的思維處于活躍的狀態，想象力也更加豐富，才不會無話可說，寫作能力才能提高。

五、培養真實的寫作情感

教師要想讓學生用最準確的語言表達自身最真切的情感，在寫作中就要更加注重自身的情感表達。在寫作過程中，我們應注意以下幾點：一是讓學生寫自己看到過、想得出、說得清楚的事物，而不是胡編亂造。二是要讓學生遵循正確的寫作順序，當看到一個題目的時候，先在頭腦中簡單構思，然后用簡略的語言表達出來，用文字的形式記錄下來，最后融入自身的情感，加以華麗的辭藻進行寫作。三是學生應隨時用日記或短文的形式，記錄發生的事情，記錄當時自身的真實感受?？傊@樣做是為了讓學生用自己最熟悉的語言、真實感受、真實情感去寫自己的文章。

總之，良好的初中語文生活化作文教學能夠提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，因此教師要避免高中作文教學中的種種誤區，有效地進行生活化作文教學。