提高中職學校課堂教學效率的思考

王玉紅

【關鍵詞】 中職學校;課堂教學;效率;對策

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0096—01

近些年來，隨著初中畢業生人數的減少，中職生的入學門檻不斷降低，學生整體素質普遍下降。學生基礎差，自律性差，接受能力差，學習自信心不足，學習興趣缺乏。如何改變這種現狀，并努力提高課堂教學效率，已成為擺在中職教師面前的一項重要課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中職學生普遍存在的問題

1.厭學情緒重，對學習成績不夠重視。中職學生學習成績普遍較差，學習主動性、積極性不強，上課不認真聽講，做與課堂無關的事，比如玩手機、借機上廁所等;課后也不認真復習完成作業，抄襲作業情況常有發生。甚至有時無故曠課，嚴重影響學業的完成。

2.自控能力較差。大多數中職學生課堂自控能力較差，很容易受周圍同學的影響，無法整節課保持較好的專注度。有些學生在教師的教育批評下能意識到錯誤，也明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。

3.帶著社會不良青年的邪氣進校園。有些中職學生受社會不良青年行為的影響，出現染發、抽煙等不良行為，有時還會因為一些雞毛蒜皮的小事而大打出手。

二、提升中職學校課堂教學效率的建議

1. 轉變教師的教育教學觀念。在新課程理念下，教師應改變傳統的教學舊觀念，樹立以培養學生主動獲取知識與發展能力為目標的現代教育教學觀念。教師應明確教育不應該僅僅是讓學生學會書本上的知識，更重要的是要讓學生獲得獲取知識的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識，還要引導學生認識問題和發現問題，訓練學生獲取新知識的方法和能力。據此，教學中應努力營造學生學習的良好氛圍，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，培養學生勇于探索的創新能力，讓學生拿到自主獲取知識的“金鑰匙”。一位優秀的教師不僅要上好一節課，更重要的是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法，把比知識更有用的東西，即如何獲得新知識的方法教給學生，發展學生的智力，開拓學生思維。因此，要在有限的時間里讓學生學到更多的知識，我們必須更新教育觀念，充分認識到創新能力和自學能力培養的重要性。

2.培養自學能力，提高教學效率。中職教學模式應該從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，讓學生從被動學習向主動學習轉變，教師要把教學過程從“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識。通過形式多樣的課堂教學方法，如創設情景、角色扮演、分組討論、利用音樂、時事、熱門話題、名人事跡導入課堂，來激活課堂教學。在中職教學過程中，既要重視基礎知識的傳授，還要重視學生自學能力的培養。自學能力是指學生有目的、有計劃、有步驟主動地學習知識、培養技能、提高水平的能力。教師可采取如下做法：一是指導學生制訂學習計劃和目標。有了學習目標，再按計劃進行學習，合理分配學習時間，才可能使學生進行自學。二是指導學生預習。每教一課之前，先提出一些問題，讓學生帶著問題預習，簡單的問題學生在預習過程中就迎刃而解了，再把不懂的難點記下來，以便聽課過程中有針對性地解決。預習做好了，課堂效率就有了保證。三是指導學生歸納知識，開發學生學習潛能。教師要及時組織學生復習自己所學的知識內容，克服遺忘問題。要使學生“學會”，而且要“會學”，逐步形成自學能力。

3.發揮德育課程、心理健康課程和職業生涯規劃課程的引導作用。《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”但據調查顯示，中職院校的德育課不受學校和學生的重視，德育課缺乏創新，課堂內容理論性太強，無法充分發揮應有的作用，為此，學校和任課老師應該轉變思想，重視對德育教師隊伍的建設和課程的改革，能安排更多的德育課和德育活動，培養學生的德育素質。同時，心理健康課程對學生整體素質的提高也有很大作用，因為中職學生學習成績較差有很多種原因，如自卑心理、家庭變故打擊等，造成心理較為脆弱，這就需要適當的心理輔導，找到一把打開心鎖的鑰匙，重新找回快樂自信的自己。中職學生除開設心理健康課外，還可以定時聘請資深心理專家學者開設講座等活動，幫助學生培養健康的心理狀態，來應對自己學習和生活中的困惑;同樣職業生涯規劃課對于即將步入社會的中職生也至關重要，有句名言叫：“方向比努力更重要。”職業規劃課就是幫助學生樹立自己的職業目標，如果學生能在職業規劃科任老師的引導下樹立正確的職業目標，學生也就不再迷茫，有了“盼頭”，也更有動力朝著目標去努力前進。