依托教客平臺構建新型課堂教學生態環境

張麗琴

【關鍵詞】 課堂教學;教客平臺;潛能;專業發展

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0098—01

2015年11月，我有幸帶領我校一年級四班學生加入大連市甘井子區“語文思維發展型”即“CIS”語文課程實驗組。 “C”是Cloud platform（云平臺）的縮寫， “I”是Interaction（互動）的縮寫， “S”是Self-study（自主學習）的縮寫， “CIS”的意思就是教師引導學生在教客平臺上進行自主學習、互動學習。這種新型的課堂教學模式將課堂教學分為三部分：前20分鐘完成傳統課堂教學任務，接下來10分鐘在“教客”平臺上閱讀6-8篇拓展文章，最后10分鐘進行網絡環境下的電腦寫作。現在實驗三年了，我們的語文課堂在課堂教學結構、師生學習方式、學生們的學習熱情等方面發生了諸多轉變，學生的語文素養得到了極大的提升。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、與學生的語言和思維發展相契合的學習方式，激發了學生的潛能

1.電腦打寫，神奇的轉換。幾年前曾開展過一個語文實驗，叫做：“注音識字，提前讀寫”。那個時候我也參加了這個實驗，其宗旨和我們的“CIS語文課堂”是一樣的，也是提倡學生大量閱讀、大量寫作，只不過前者借助的是漢語拼音，而后者借助的是網絡。其媒介不同，效果也有明顯的不同。一開始，孩子們在平臺上打寫出來的小文章只是文字的堆砌，他們想到哪里就寫到哪里，我們不做點評，把滿足兒童表達的欲望和傾訴的需求放在首位。在打寫話題的設置上，我們從學生的興趣愛好出發，精心設計出適宜學生表達的話題以及關鍵性的提示詞語，然后根據文章的特點選擇讀寫結合點，采用仿寫、 續寫、 連詞寫話、看圖寫文等多種形式進行寫作訓練，使學生逐步學會寫作。現在學生們在平臺上打寫的文章逐漸變得條理清晰起來，思維也清晰起來。是教客平臺搭起了兒童從口語到書面語言過渡的“橋梁”， 優先發展了兒童的思維和語言能力，激發了學生們內心深處沉睡已久的潛能。

2.海量閱讀，豐厚的積淀。除了教客平臺上所提供的閱讀，我還在教客平臺上創建了一個“小語有約”的圈子，這里有老師上傳的資源，還有學生和家長上傳的資源，我把兒童讀物分門別類，按照從低年級到高年級的順序循序漸進地引導學生們閱讀，學生們非常感興趣，讀得興趣盎然、不亦樂乎。

3.交流互動，增強自信心。每個人的內心深處都有一種被關注的渴望，網絡的交互作用給學生提供了關注和被關注的機會，與傳統的紙面作文比較，學生打寫的作文和日志能及時上傳平臺，他們既能看到更多同學的文章，自己的文章也能被同學、教師、家長及專家看到并點評，學生會樂于把自己的想法和感受與他人分享，爭取得到同學、教師和家長的稱贊，獲得成功的體驗。我校校長、北師大張生教授和市教研室潘主任也會在平臺上向學生們推薦優秀的讀物，和學生們一起交流讀書的收獲，并對他們進行指導和鼓勵。長此以往，學生們的寫作熱情更高了，交流也越來越積極主動了，這就是網絡學習平臺帶給學生們的轉變。

二、流動著的智慧，促進了教師的專業發展

我在教客平臺上創建的假期“快樂閱讀”課程，打破了班與班的界限，打破了年級與年級的界限，甚至是打破了學校與地域之間的界限，有興趣的人們都可以加入到這個課程里來，一起閱讀，一起分享。學生們的快速成長，也使教師們有一種緊迫感，教師們也慢慢地沉下心來看學生們的書，走進學生們的世界，聆聽學生們的心聲。在這個小小的網絡平臺上流動著學生們的智慧，也流動著家長們的智慧。

三、智能與人文相結合的評價，體現了學習的社會化

每一次教客平臺上的打寫，學生們最興奮的要數公布成績的最后時刻，平臺自動生成的作文打寫字數統計是學生們暗中較勁的項目，每一次的打寫冠軍都是星光閃耀的焦點、學生們眼中的神圣人物，這種競爭激發了學生們表達的欲望，學生們的寫作熱情空前高漲，經久不息。可是，冠軍畢竟只是少數人角逐的獵物，對于大多數學生來說是可望而不可即的，這些心靈柔弱的學生就像嬌嫩的花朵，更需要我們的呵護和鼓勵。因此，我們成立了家長評審團，邀請一些媽媽們加入我們的教客平臺。這些媽媽的出現，就像一縷陽光，照亮了一些學生們與冠軍之間的漫漫長路，給他們信心，給他們勇氣，給他們前進的力量。

四、 多種力量的直接參與，實現了教育的扁平化

在我的記憶中，我的學生時代班主任一直都是不茍言笑的，教導主任神情威嚴，校長更是神圣不可侵犯的。而如今互聯網背景的學習環境，徹底打破了原有的層級結構，真正實現了教育的扁平化。通過網絡學習平臺，學生們除了獲得老師的教導和家長的關愛外，還可以得到專家的指導，得到校長的鼓勵，得到其他相關人士的認可，即使是路過的人也會給他們一個欣賞的微笑和一個翹起的大拇指。多種力量的直接參與，真正實現了學生們的全面發展。