初中化學(xué)“四化”教學(xué)法探微

劉小梅

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);效率;提高

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0120—01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)被形狀各異的儀器、變化神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但讓學(xué)生憂的是，它又是一門(mén)中考科目，從科目開(kāi)設(shè)到參加中考只有八個(gè)多月。面對(duì)的現(xiàn)狀是化學(xué)課時(shí)少，時(shí)間緊，內(nèi)容分散，任務(wù)重，學(xué)生如果稍不用心，可能會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)成績(jī)不理想，導(dǎo)致與理想中的高中擦肩而過(guò)或即使上了高中，因基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不扎實(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，影響了高中學(xué)習(xí)。所以，對(duì)初三化學(xué)教師而言，面對(duì)中考的壓力，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，在這短短的八個(gè)月之內(nèi)，既要為學(xué)生奠定扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的興趣，又要圓滿地完成中考教學(xué)任務(wù)，就顯得尤為重要。在這方面我探索和總結(jié)出了一套“四化”教學(xué)法，和大家共同探討交流。

一、 堅(jiān)持“基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)化”

牢固的概念和扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好初中化學(xué)的前題。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難” 。初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)，概念又很集中，需要記的知識(shí)點(diǎn)比較多，被人稱之為“理科中的文科”。學(xué)生要么背完很快就忘了，要么背多了就混淆了，要么嫌枯燥剛開(kāi)始還跟著背，后面就不背了，總之很難記住。針對(duì)這種情況我創(chuàng)新了四種方法幫助、督促學(xué)生打牢基礎(chǔ)。第一種是“提前準(zhǔn)備法”。例如，像元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式是開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)的三把鑰匙，在化學(xué)中的地位是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)，牢固。只有規(guī)范、正確地寫(xiě)出它們，才可能邁進(jìn)化學(xué)之門(mén)。要完成這個(gè)任務(wù)，必須要求學(xué)生記住常見(jiàn)元素的順序、化合價(jià)、原子團(tuán)及酸、堿、鹽的通性。第二種是“韻語(yǔ)記憶法“，即把化學(xué)中要背的零碎知識(shí)點(diǎn)，按韻音編成易記的俚語(yǔ)讓學(xué)生記。如地殼中含量前三位的元素分別是氧、硅、鋁，學(xué)生記得快也忘得快，針對(duì)這種情況，我就編成“楊貴妃煉鋁”的俚語(yǔ)讓學(xué)生記。果然學(xué)生記住后再也很難忘記了。第三種方法是“實(shí)驗(yàn)法”，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要記的知識(shí)點(diǎn)，我常采用的方法是還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的操作達(dá)到記憶的目的。第四種方法是“借用外力法”，每學(xué)完一章，我都要把記憶的知識(shí)點(diǎn)整理打印出來(lái)，等到周末讓家長(zhǎng)監(jiān)督，幫學(xué)生系統(tǒng)記憶，家長(zhǎng)簽字我抽查，借用家長(zhǎng)的力量共同完成，效果也很好。通過(guò)這些方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得非常扎實(shí)、牢固。

二、堅(jiān)持“復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，一般都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，無(wú)論是授新課還是復(fù)習(xí)課，在習(xí)題的設(shè)置和處理上，教師切忌講得太深，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。那么教師如何掌握這個(gè)度呢？我認(rèn)為在授課之前，必須依據(jù)教學(xué)大綱，在精心鉆研教材和深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，奔著“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”的原則，尊重學(xué)生個(gè)性，面向全體學(xué)生，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，淡化處理一些學(xué)生難于理解的理論和概念，刪減一些偏、舊的知識(shí)。把更多的時(shí)間，空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，利用課堂時(shí)間突破重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)，尤其要注意不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地講授給學(xué)生，而要靈活應(yīng)用，可以結(jié)合生活中的一些化學(xué)事例和常識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。

三、堅(jiān)持“抽象的問(wèn)題形象化”

新教材一個(gè)重要的特點(diǎn)就是插圖多、家庭小實(shí)驗(yàn)多、直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象生動(dòng)，習(xí)題的設(shè)置接近生活化。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。利用插圖、實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行直觀教學(xué)。使抽象的問(wèn)題形象化，以消除初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒。例如，在講原子中的電子在原子核外是怎樣運(yùn)動(dòng)的，如果不配圖只長(zhǎng)篇大論地講，學(xué)生很難理解核外電子的分層運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看著圖，聯(lián)想運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)的跑道來(lái)討論，很快學(xué)生就得到了一致的結(jié)論，按速度劃分，運(yùn)動(dòng)速度最慢的電子繞核最近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，依次類推，運(yùn)動(dòng)速度最快的電子繞核最遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，這樣，電子根據(jù)速度不同在各自的區(qū)域運(yùn)動(dòng)就不發(fā)生碰撞。這樣的講法，形象并生動(dòng)。不但使抽象的問(wèn)題形象化，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 堅(jiān)持“形象的問(wèn)題具體化”

學(xué)理科的人都知道這樣一句話“數(shù)學(xué)難，化學(xué)粘，物理公式記不完”。化學(xué)粘的原因是概念極易混淆，許多概念要成立，必須有一定的條件，如果缺少了條件，此概念馬上就錯(cuò)了。而學(xué)生恰好忽略就是這一點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，除了要求教師在講授概念時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)外，還要在平時(shí)的訓(xùn)練中要注意歸納提升。如含氧元素的物質(zhì)一定是氧化物，此說(shuō)法是錯(cuò)的。但說(shuō)成含氧元素的物質(zhì)可能是氧化物或含氧元素的物質(zhì)不一定是氧化物則是對(duì)的。