多民族聚居區高校班級心理委員培訓模式探索*
——以呼倫貝爾學院為例

趙毓敏

(呼倫貝爾學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008)

朋輩心理輔導源于20世紀60年代美國的學校心理健康教育，是“非專業心理工作者接受一定的培訓，作為幫助者向同齡人提供心理支持和輔導”。呼倫貝爾學院以積極心理學為理論指導，拓展了朋輩心理輔導的內涵，在大學生朋輩關愛人員系統中盡可能地吸納更多特別是少數民族優秀學生參與到朋輩心理輔導中來。作為心理健康教育與心理危機干預五級網絡中不可或缺的部分，班級心理委員是負責班級心理健康教育工作的班委成員(團支部成員)，是保障心理健康教育工作在班級層面切實有效開展的學生干部群體，因此呼倫貝爾學院在心理健康教育工作中將其作為朋輩關愛人員系統的中堅力量來培養，與此同時充分發揮宿舍心理信息員、學生會心理部、心馨語社團、心理電影影評員、朋輩心理接線員、心理素質拓展教練等學生骨干隊伍的作用，建立起完整的大學生朋輩關愛人員系統。做好班級心理委員培訓工作顯得尤為必要。建立健全長效培訓機制，形成有效培訓體系，是班級心理委員培訓持續深入開展的根本。具體做法如下：

一、班級心理委員培訓經費專款專用

培訓經費專款專用是保證班級心理委員培訓持續開展的前提。心理健康教育與咨詢中心將學校下撥經費分出部分資金專門用于班級心理委員培訓，此項經費專款專用。

二、專人負責班級心理委員培訓

心理健康教育與咨詢中心指定專人負責培訓，是班級心理委員培訓持續開展的保證。負責人應負責組建師資隊伍，與培訓教師探討、評估、調整培訓內容，共同研究制定有效考核機制，為學生打造各種實踐平臺等。

三、培養培訓班級心理委員培訓師資隊伍

培養一支強有力的師資隊伍是班級心理委員培訓質量的保障。目前，班級心理委員培訓工作主要是由心理健康教育與咨詢中心專職教師承擔。同時，根據培訓人數、民族構成等情況將少數民族尤其是蒙古族心理健康兼職教師和校外專家納入教師培訓隊伍，并加大對整個師資隊伍的培訓考核，從而保證班級心理委員培訓師資隊伍的穩定和發展。

四、精心設計班級心理委員培訓方案

精心設計培訓方案是班級心理委員培訓的核心。設計培訓方案時，注重科學性、實用性、體驗性的結合，培訓形式主要采用專題講座、案例分析、小組討論、現場模擬、實地觀摩、心理劇賞析、影評賞析、經驗交流等方式，并且在校級培訓的基礎上，進行院級培訓，將培訓逐級覆蓋至所有年級專業。

班級心理委員培訓內容分為6個模塊。一是班級心理委員的職責：了解班級心理委員的角色定位，明確班級心理委員的日常工作職責，同時要掌握朋輩心理輔導的相關知識。二是大學生常見的心理問題：了解心理健康的標準，并能夠識別大學生常見心理問題。三是心理危機及心理危機干預：了解和掌握心理危機的識別和處理。四是人際交往及溝通技巧：了解和掌握人際交往的原則、技巧，尤其是不同民族的溝通技巧等。五是心理輔導理論和技巧等：了解和掌握各種面談技術和心理咨詢療法，要確保心理輔導方法符合少數民族學生的風俗習慣和心理需求。六是班級心理委員的自我認識及自我成長：包括職業生涯規劃、時間管理的原則和技巧等，要注意強化少數民族班級心理委員的自我認同。

五、健全有效的選拔和考核機制

有效的選拔和考核機制是班級心理委員培訓持續開展的關鍵。一般情況下，每個班級設立2名心理委員，男女生各一名，選拔班級心理委員要嚴格把關，一般按照“個人自薦或同學推薦、班級選舉、輔導員考察”的程序產生，除了通過競選投票等民主的選拔方式以外，還要充分考慮競聘班級心理委員學生的性格特點、心理健康狀況和興趣等，同時，要根據班級學生的民族構成，充分考慮少數民族尤其是蒙古族學生的選拔。

班級心理委員考核機制可以通過學習分享或學習報告的形式，提高班級心理委員的理論水平；通過開展案例咨詢評比活動，提高班級心理委員的實踐能力；通過撰寫個人成長報告、問卷調查、座談會、經驗交流等方式，促進班級心理委員自身的成長。考核要重視心理測驗的作用，有助于促進選拔與培訓、督導更好的銜接，總結和調整培訓內容和方法，增強培訓的科學性和實效性。

六、加強正確心理健康理念的宣傳，搭建有效工作平臺

加強正確心理健康理念的宣傳，搭建有效的工作平臺是班級心理委員培訓持續開展的前提。充分發揮大學生心理健康教育課程和心理健康教育活動的作用，同時通過展板、網站、微信、微博等媒介，發布各類心理健康教育文章，交流心靈成長過程，實現班級心理委員培訓的網絡化和信息化宣傳，增強廣大學生以及班級心理委員自身對班級心理委員的角色認同，充分發揮班級心理委員在大學生朋輩關愛人員中的中堅作用。

參考文獻：

[1]王晨雪，謝春輝.發揮朋輩團隊在高校心理健康教育中的作用——以呼倫貝爾學院朋輩心理關愛工作為例[J].長春教育學院學報，2014(23).

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