小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力培養(yǎng)策略研究

田春玲

(安徽省蚌埠市解放二路小學(xué)，安徽 蚌埠 233000)

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，而觀察力的滲透，主要圍繞科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中來(lái)體驗(yàn)科學(xué)，增進(jìn)科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)的發(fā)展源自觀察與實(shí)驗(yàn)，而觀察是推動(dòng)科學(xué)的前提。如果沒(méi)有觀察，牛頓頭頂?shù)哪莻€(gè)蘋(píng)果也未能引出萬(wàn)有引力的力學(xué)理論。關(guān)注小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生從觀察中學(xué)習(xí)，從觀察中增長(zhǎng)才識(shí)和素能。

一、趣味為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生觀察的積極性

培養(yǎng)觀察力，首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察趣味的激發(fā)。小學(xué)生充滿了好奇，可以通過(guò)多種感官參與體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。如在教學(xué)“觀察水”一節(jié)中，對(duì)于生活中的“水”是學(xué)生常見(jiàn)的，如何讓觀察水成為一種趣味？在課堂上，事先放置四杯不同的液體，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨識(shí)。有學(xué)生上臺(tái)用眼觀察、用鼻子去嗅、甚至有學(xué)生通過(guò)鉛筆來(lái)攪拌液體。然后，提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于“水”與其他液體有什么區(qū)別？最后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，水是無(wú)色、透明、易流動(dòng)的液體。還有學(xué)生補(bǔ)充道，水是無(wú)形狀的，可以放在水杯里做柱狀，還可以放到塑料袋中做球體。通過(guò)讓學(xué)生帶著趣味去觀察，逐漸了解并建立對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

觀察并非僅限于用眼，還要用心，勤動(dòng)手、善動(dòng)腦，掌握不同的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。對(duì)于有目的的觀察，要設(shè)定觀察的目標(biāo)，貼近小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，來(lái)感受事物的特點(diǎn)與屬性。如在“蒸餾水的制取”實(shí)驗(yàn)中，很多小學(xué)生的注意力被酒精燈活躍、沸騰的水泡、彎曲的玻璃管所吸引，而忽視本節(jié)的教學(xué)主題“水蒸氣”。原因在于，科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所用到的器具、設(shè)施，具有有形性，而“水蒸氣”則因其不易察覺(jué)而被無(wú)視。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要明確觀察的對(duì)象，觀察的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有順序的觀察是藉由事物發(fā)展的先后而呈現(xiàn)的順序性。同樣，在培養(yǎng)小學(xué)生觀察力時(shí)，也應(yīng)該突出觀察的順序，讓小學(xué)生能夠從復(fù)雜的環(huán)境中把握秩序。如在“植物的一生”一節(jié)中，對(duì)于鳳仙花的種植與觀察，要以鳳仙花的成長(zhǎng)時(shí)間為序，并根據(jù)不同的成長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察、記錄。同時(shí)，在觀察的有序性上，還要講究觀察的步驟。如“先整體、后局部、再整體”；或者“先外部、后內(nèi)部、再全部”等。如在植物的根觀察中，對(duì)于根要從外向里進(jìn)行觀察，來(lái)尋找共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。

如實(shí)觀察是實(shí)地觀察的一種，基于觀察者自身對(duì)客觀事物的認(rèn)知過(guò)程，融入自身的感覺(jué)和知覺(jué)，以及經(jīng)驗(yàn)和思考。如實(shí)觀察具有復(fù)雜的思維過(guò)程，可以有不同的感覺(jué)，也會(huì)產(chǎn)生觀察上的錯(cuò)覺(jué)。如在“校園里的小動(dòng)物”一節(jié)中，對(duì)于校園草地里的螞蟻、蝸牛、蝴蝶，以及池塘里的青蛙、小魚(yú)等，這些雖為真實(shí)的事物，但在觀察中可能出錯(cuò)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，青蛙的前肢有四趾，而有的學(xué)生誤以為五趾；有學(xué)生認(rèn)為青蛙會(huì)游泳，所以其前后肢一定有蹼。事實(shí)上，青蛙的前肢沒(méi)有蹼，而只有后肢有蹼。記錄性觀察具有綜合性，不僅要用眼觀察，還要用心去思考，并用文字、圖形、符號(hào)等形式進(jìn)行描述觀察。在觀察力培養(yǎng)中，教師要善于從科學(xué)現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊觀察、邊記錄的習(xí)慣。如在“看月亮”一節(jié)中，對(duì)于月亮的變化，我們布置了連續(xù)觀察一個(gè)月，并記錄月相變化，再將觀察的結(jié)果用圖形來(lái)表示。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅了解了月相變化，還能從觀察記錄中發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律，即初一到十五，再由十六到初一的循環(huán)往復(fù)變化。還有，在“關(guān)心天氣”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于天氣的多項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，如溫度、濕度、風(fēng)力、風(fēng)向等內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)所記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，加深對(duì)天氣變化等要素的理解。

三、融入觀察的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的探究空間

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還要給予學(xué)生更多的觀察機(jī)會(huì)。觀察力需要從不斷的觀察實(shí)踐中漸進(jìn)培養(yǎng)，教師要發(fā)揮課堂觀察、課外觀察空間，拓深學(xué)生的探究欲。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，一方面讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一方面從觀察各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材、模型、圖表分析中來(lái)把握觀察要點(diǎn)。如在對(duì)“魚(yú)”進(jìn)行觀察時(shí)，首先讓學(xué)生觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)方式，以及運(yùn)動(dòng)器官；接著從觀察的方位上，分別從后面、上面、下面、側(cè)面來(lái)觀察魚(yú)的胸鰭、背鰭、臀鰭，并結(jié)合觀察來(lái)探析其運(yùn)動(dòng)器官的形態(tài)與作用，增進(jìn)對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課外觀察也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑。如在“看星座”一節(jié)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在夜晚走出家門(mén)，仰望夜空來(lái)分辨“大熊星座”、“小熊星座”、“北極星”……等。從自己的親歷觀察中，來(lái)探知大自然的奧妙，來(lái)增進(jìn)對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。還有，讓學(xué)生在節(jié)假日走進(jìn)田野，去觀察身邊的動(dòng)物、植物、昆蟲(chóng)，以及建筑、機(jī)械、滑輪等，了解生活中的科學(xué)，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還要善于從觀察成果展示上，來(lái)增進(jìn)小學(xué)生觀察自主性。如在教室里設(shè)置科學(xué)角，張貼學(xué)生的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，科學(xué)觀察日記，科學(xué)小種植、科學(xué)小飼養(yǎng)等活動(dòng)照片，讓學(xué)生能夠從觀察成果的成功體驗(yàn)中，促進(jìn)觀察思維的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]文宏章.例談科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合)，2015(Z2)：30-32.

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