高水平大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設及啟示

劉麗娟

(成都東軟學院，四川 成都 610000)

大學生創(chuàng)業(yè)高潮的掀起起源于國家總理李克強提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，由于大學生是整個社會的高水平人才，他們是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要組成力量，而國家也給予了最大程度的支持和幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動由于是受到了政府的支持，因此在全國上下都得了積極的響應，不斷形成了科學完整高效的生態(tài)系統(tǒng)。由于大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，所以在學校里對于提高他們的專業(yè)知識能力和職業(yè)技能越發(fā)重視，對于建立高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)也十分重視，這對于滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求來說有十分重要的意義。

一、高水平大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設

(一)促進從創(chuàng)業(yè)的“消費者”到“生產(chǎn)者”的信息流和資金流

英國政府就十分重視對于高校大學生的創(chuàng)業(yè)支持，他們捐贈了大量的創(chuàng)業(yè)資金用于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的資金支持，給予了大學生充足的后方資源，換句話來說，只有當創(chuàng)業(yè)和社會需求相聯(lián)系的時候，才能真正創(chuàng)造出有用的東西。

(二)加強創(chuàng)業(yè)的“生產(chǎn)者”到“分解者”的知識流合和支持機制

如果學生產(chǎn)生了相關(guān)的創(chuàng)新思維和理念，卻沒能得到相關(guān)機構(gòu)的支持與認可，他們對自己的創(chuàng)新想法就難以繼續(xù)下去，這對于創(chuàng)新來說是十分不利的。所以，要想學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠得到有效的開展，需要相關(guān)部門和機構(gòu)能夠?qū)λ麄冞M行及時的檢查和鑒定，如果具有可行性，對社會發(fā)展和人們的生活有很大幫助，他們就應該實施支持，尤其是企業(yè)的孵化部門。由于企業(yè)給予了創(chuàng)新者一定的支持，所以他們便與學生之間建立了相應的合作，他們彼此配合，共同將創(chuàng)新萌芽發(fā)揚光大，從而形成有一定社會意義的創(chuàng)新作品。

(三)不同類型的創(chuàng)業(yè)“催化劑”促進了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的循環(huán)流動

另外，KCL作為創(chuàng)業(yè)支持的一個重要機構(gòu)，他每年除了會給予大量的創(chuàng)業(yè)支持，他們還會組織相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此來鼓勵大學生積極參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中去，帶動了高校的雙創(chuàng)氛圍。

二、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對我國創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的啟示

(一)構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)課程體系

在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，構(gòu)建一個科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系顯得尤為重要，因為這是他們進行雙創(chuàng)的思維源頭，當然，課程體系要有一定的理論指導作用，要善于引導學生追根溯源，敢于問為什么。換句話說，就是創(chuàng)業(yè)的教育并不僅僅只是像其它學科教學一樣，僅僅只是照本宣科的向?qū)W生宣講，真正的創(chuàng)業(yè)教育應該是能夠開啟學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念，以發(fā)散性思維進行思考是雙創(chuàng)最為重要的。另外，創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建還要能夠充分考慮實際，通過對每個創(chuàng)業(yè)者的考量，為他們制定不同的教學方式，增強教育的針對性，而且，教育除了重視理論，還要能夠充分重視實際技能的培養(yǎng)與鍛煉，全方面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)構(gòu)建指導學生創(chuàng)業(yè)活動的支持性專業(yè)機構(gòu)

盡管目前在我國，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度很大，但是在發(fā)展時仍然還存在很多問題，其中高校設立的創(chuàng)業(yè)指導是問題較為突出的，他們主要以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為出發(fā)點，沒有真正對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念實施解讀與推廣，這導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直效果并不是很明顯。對于KCL來說，它的各個機構(gòu)是幫助它實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持的關(guān)鍵，對于研發(fā)部門來說，他們主要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，進行相應的理論教育。而對于技術(shù)部門來說，他們主要是鑒定和評估學生創(chuàng)新思維的可行性，挖掘它的商業(yè)和社會價值。所以，高校為了能夠更好地促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要設立相應的研究部門和技術(shù)部門，結(jié)合學生的實際情況，設立科學合理的教學教育體系，同時在學生出現(xiàn)創(chuàng)新點子的時候第一時間進行評估，如果是有價值的，要及時的給予支持和引導，保證學生的創(chuàng)新成果不至于被扼殺在搖籃里。

(三)銜接創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中支持機構(gòu)的互動機制

如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)主要通過學校與企業(yè)的合作來幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，因為學生可以真正親身參與到企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，通過對高科技的認識以此來激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，從而形成創(chuàng)業(yè)理念。然而在目前的這種運作模式中，仍然還存在很多問題，所以，學校除了要讓學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要幫助學生真正參與到實踐過程中去。就像研究和調(diào)查結(jié)果顯示，如果一個學生認真投身于實踐，有相應的實習經(jīng)歷，會讓他們有更多的機會進入到相關(guān)企業(yè)工作，這對于初畢業(yè)的學生來說，提高就業(yè)是十分重要的。

參考文獻：

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