細致入微“描”神態
——神態描寫專項訓練設計

□ 王 燕

【設計理念】

遵循一課一得的教學原則，通過切入點小、扎實有趣的習作訓練，讓學生集中精力，輕松完成學習目標，降低寫作的難度，激發習作的興趣。

【教學目標】

1.學會仔細觀察人物的眼睛、眉毛、嘴巴等部位的變化來感受人物的神態及心理。

2.巧妙運用修辭手法，對人物的神態進行細致入微的描寫。

3.合理搭配各種描寫手法（動作、語言、心理等）對人物的神態進行刻畫。

【教學過程】

一、游戲激趣，引入課題

1.游戲激趣。

準備2杯不同味道的水（辣、苦），讓兩名學生上臺喝。其他學生觀察他們的表情，猜猜他們喝的水是什么味道的。

2.句式說話。

我看到（ ），我猜他（她）喝的水是（ ）。

3.引導。

剛才我們所看到的人的眼睛、眉毛、嘴巴的樣子就叫作神態，也叫表情。（板書：神態）人的表情非常豐富，但有一個特點：無論這表情是多么有趣、可愛、搞笑，多么令人難忘，它都會稍縱即逝。你有辦法讓表情定格嗎？（拍照片、畫畫、錄像……）

4.揭題。

用眼睛把看到的畫面轉化為文字，這需要一種本領，就是我們今天要學習的“神態描寫”。（補全板書：神態描寫）

（設計意圖：教師用“看表情，猜味道”的游戲導入，讓學生的味覺、視覺、聽覺都被積極地調動起來。抓住表情稍縱即逝的特點，順勢引入課題，激發學生強烈的習作期待。）

二、佳作引路，感受寫法

1.品讀吃辣椒時的神態描寫。

他啃了一口辣椒。只見他把脖子一縮，眼睛立刻瞇成了一條細線，臉部肌肉皺成一團，張著嘴喊了一聲：“哇呀！”舌頭吊在外面，半天都縮不回去，恨不得讓嘴里的辣味全部跑出來。

（1）學生自由讀句子。

（2）提問：在這段神態描寫中，哪些地方給你留下了深刻印象？

點撥：

A.仔細觀察了脖子、臉部肌肉、嘴巴、舌頭，并寫出了各自的特點。（隨機板書：五官細細瞧）

B.“半天都縮不回去”，用了夸張的手法。（隨機板書：修辭用巧妙）

C.刻畫神態時，適當配上其他描寫手法，如動作、語言、心理描寫，可以讓神態描寫更加生動、形象。（隨機板書：描寫搭配好）

（3）再讀句子。

2.小結學法。

3.運用鞏固。

請用以上寫法完成人在喝湯藥時的神態描寫。

他用舌尖（ ），就把頭（ ），眉頭（ ），最后他眼睛（ ），“咕咚咕咚”地一口氣把藥喝完，苦得他（ ）。

（設計意圖：范文引路是習作教學中指導學生達成目標非常有效的方法。教師認真分析范文，由扶到放地引導學生領會句式特點及表達方法，然后嘗試遷移運用。）

三、觀看視頻，學寫神態

1.觀看寶寶吃檸檬的視頻。

要求：用一個詞來形容寶寶吃檸檬時的神態。（可愛、搞笑、有趣……）

2.寫話。

用上今天學到的描寫方法，以“寶寶吃檸檬的樣子真__________”為開頭寫一段話。

3.師生交流，評價激勵。

4.再次觀看視頻。

提醒：記住印象最深刻的畫面。

5.截取寶寶表情最豐富的4個畫面。學生觀察后修改完善習作，教師組織反饋交流。

（設計意圖：通過兩次帶著任務觀看視頻，讓學生循序漸進地進行感悟。習作主旨鮮明，內容聚焦，環節簡約。評價時師生互相激勵，在互評中鞏固了寫法。）

四、布置作業，遷移運用

1.提示。

寫作時若運用神態描寫，文章就會顯得更具體、更形象、更生動。

2.布置作業。

神態無處不在。我們一定看到過媽媽高興時的神態、爸爸看球賽時的神態，看到過小朋友不小心摔倒時的神態、拔河時的神態，還看到過同學取得好成績時的神態、得到老師表揚后的神態以及今天課堂上品嘗味道時的神態……請選擇身邊某個人的某一種神態來寫一寫。

（設計意圖：舉例生活中豐富多樣的神態，讓學生練筆，讓寫作真正成為一件有趣的事。）

五、兒歌總結，鞏固寫法（見板書，略）

（設計意圖：以學生喜聞樂見的兒歌形式再次回顧了寫作方法。）