《桂花雨》中的“樂”與“愁”

□ 陳 剛

《桂花雨》（蘇教版四年級上冊）是臺灣作家琦君的作品。整篇作品雖然寫的是家鄉的桂花香和作者童年記憶中的搖花樂，卻在樂中彌散著淡淡的憂傷。文末寥寥幾筆寫到母親對家鄉桂花的眷念，又在鄉愁之中回味了再也回不去的童年之樂。教學《桂花雨》的關鍵就是要處理好“樂”與“愁”的關系，使學生在情感的涌動中感悟文本蘊含的真切意味，真正體會到美好純真的童年之樂，以及悠悠的思鄉之愁。

一、桂花香中尋樂

《桂花雨》中，寫到“香”字的地方共有十處。教學時可讓學生分別找出含有“香”的句子，如：“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”……引導學生找出這樣的句子讀一讀，讓他們感受到：這桂花“香”無處不在、無時不有，它縈繞在作者的腦海中，久久揮之不去。

師：讀到這些句子，我們仿佛聞到桂花的香味了。我們來把這些句子歸歸類。

師：它的香味兒真是迷人，以至于——

（引出句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）

師：你從哪個地方感受到花香？（“浸”）你看“浸”的左邊是“三點水”，什么意思啊？不過這里不是泡在水里，而是泡在——（桂花香里）“泡”在桂花香里和“浸”在桂花香里有什么不同？（“浸”比“泡”多了“滲透”的意思）

師：這沁人心脾的花香無處不在，已經浸到哪兒啦？（房前、屋后、樹木、花草、小動物……啊，連大樹也香了）

師：這花香已經滲透到人們生活的每一個角落，浸入人們的心脾，浸入人們的骨髓里去了。一個“浸”字真是妙不可言啊。現在你能把這句話讀好嗎？

（引出句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）

師：小村莊僅僅是在桂花開得最茂盛時浸在桂花的香氣中嗎？（不是）

師：這里用了詞語“沉浸”。為什么要多加個“沉”字呢？ (香味更濃，范圍更廣，時間更長）

（出示句子：①桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不在桂花香里的。②全年，整個村莊都在桂花香中。）

師：第一句指什么時候浸在桂花香里，第二句指什么時候沉浸在桂花香里？

師：全年是什么意思？（引讀：就是一年四季——就是一年12個月——就是一年365天——）

師：桂花不是秋天開的嗎？為什么全年都有桂花的香味呢？

（請學生讀課文第四自然段后自由說，師出示圖片）

師：秋天有花香，其他季節可以喝桂花茶，吃香噴噴的桂花糕、桂花餅，再澆上桂花鹵。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。桂花被吃進體內，融入血液。人們深深沉醉其中，難以自拔。

師：桂花聞著香，吃著香，現在看誰讀得香。再讀這句話。（過渡：當桂花搖落以后——）

（引出句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。）

師：母親為什么要洗凈雙手？（母親很喜歡桂花，不想弄臟它）“撮一點”又說明了什么呢？（說明母親的動作很溫柔，可以看出母親很愛惜桂花，舍不得浪費）

師：父親是怎么做的？（父親點上檀香，好像在慶賀豐年）

師：是啊，桂花有了好收成，預示著全年會有好收成。一家人懷著感恩的心情，好像過節一樣。兩種香，一種是桂花香，一種是檀香，真是“細細香風淡淡煙”啊！

二、搖花樂中品愁

“搖花樂”是文本中內涵隱藏得極深的一個點。這是童年的琦君期盼已久的大事，當然，也是父母親生活中的一件大事。搖桂花成了一家人在中秋時節的某種儀式，當然孩子與成人的表達方式是不一樣的。小琦君的“樂”體現在搖樹的快樂——桂花雨淋得痛快，母親則關心桂花的收成，父親顯得高雅一點，即時口占一絕……

（一）搖花樂

師：找出描寫“雨”的句子。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

師：“我就喊”，聲音要喊出來。試一試。這一喊讓你感受到小琦君此刻心情怎樣？根據你對這句話的理解再讀一讀。（生讀）誰能讀得比他更快樂？誰還想分享他的快樂？

師：“這下我可樂了”，小琦君樂的是什么？

搖得高興——怎么搖？搖之前有什么準備？搖的時候呢？

淋得痛快——在這繽紛的桂花雨中琦君覺得很快樂。

師：琦君樂，不僅因為搖得高興，淋得痛快，還因為這“雨”可是她好不容易盼來的啊！從哪里可以看出？

（出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

師：哪個詞最能看出她的期盼？（纏著）誰想來跟老師表演一下這對母女？你有沒有纏著母親要過東西？

師：你纏著“母親”問——“母親”走到廚房，你會問；“母親”走到臥室，你又問；“母親”走到客廳，你還問。真是走到哪，問到哪。“纏著”說明小琦君不止一次地問，反復地問，表現出小琦君迫切的心情。（引讀：這陣陣桂花雨中，高興的不止小琦君一個人，瞧——）

（出示句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”）

師：我們來品品父親的詩，誰想讀？讀完這首詩，你仿佛聞到了什么？還有誰想讀？讀了這首詩，你仿佛看到了什么？誰還想讀？讀了這首詩，你仿佛聽到了什么？

師：淡淡的香風，收獲的豐年，兒童的歡笑。在這花雨繽紛的日子里連夢都是甜的。

師：誰能讀出這香甜的桂花雨？（生讀）

師：謝謝你，讓我看到一場繽紛的花雨。

師：誰能讀出這甜美的生活？（生讀）

師：謝謝你，讓我感受到了滿滿的幸福。

師：我們一起來讀一讀吧！

（二）思鄉情

師：琦君在浙江永嘉縣瞿溪鄉度過了幸福甜美的童年，十二歲時舉家搬到了杭州，之后又輾轉去了臺灣。桂花如雨飄灑在她和母親的心頭，以至于當她們離開家鄉以后——

（出示句子：以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”）

師：母親常說什么？外地的桂花真的沒有家鄉的桂花香嗎？這其實是什么？（這是母親思鄉的愁緒啊）

師：從“常常”，你感受到什么？（母親時時刻刻都在想念家鄉）帶著你的感受讀好這一段。

師：“露從今夜白，月是故鄉明。”在琦君母親的心中，桂花還是家鄉的香。同樣，當我們的父母在外想家的時候，他們也會時時刻刻想著家鄉的山山水水，想著家鄉的一切。

出示小練筆，請學生仿照例句再寫幾句。

桂花還是故鄉的香。______還是故鄉的___。

師：我們把這樣的句子連起來讀，它就是一首詩，美好的回憶里飽含著淡淡的哀愁。給這首詩起個什么名字呢？就叫它《鄉愁》吧！

（出示句子：琦君曾這樣深情地說過：像樹木花草似的，誰能沒有一個根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。）

師：讀一讀這段話，想想：琦君為什么會這樣說呢？

生：琦君忘不掉故鄉，忘不掉自己的童年。

生：琦君跟她母親一樣，忘不掉舊宅院子，忘不掉童年的桂花雨。

生：我看出來了，琦君寫文章就是為了懷念過去，思念故鄉。

生：我體會到了，作者寫桂花雨，看起來是快樂的，其實是充滿憂愁的。

生：我也感覺到了，作者是懷著淡淡的哀愁來寫桂花雨的，有快樂也有鄉愁。

師：你們說得太好了！你們從文中讀懂了現在，也讀懂了過去。既讀出了快樂，又讀出了哀愁。看來，你們是琦君的知音啊！

《桂花雨》的快樂中有淡淡的哀愁，憂愁中有點點的歡樂。“樂”與“愁”這對極端的情愫在文中得到了有機的統一，使文本獲得了無限的情感張力。教學時先在桂花香中尋樂，再在搖花樂中品味淡淡的鄉愁，學生感受到了無盡的樂中之愁、愁中之樂，從而領略了文本的藝術魅力。