小學高年級語文教學中微課的應用

路建成

摘 要：小學高年級語文的教學，主要目的就是為了對小學生們的邏輯思維能力進行有效的開發，進而讓小學生們能夠喜歡語文，提升小學生們學習語文的能力。而為了適應社會發展的需求，在我國小學高年級語文教學的過程當中，也出現了微課教學。微課教學其實就是指小學教師在教學的過程中，利用現在新型的信息技術，通過多媒體播放器，給小學生講解某一知識點，讓小學生能夠通過音頻或者是視頻更好的理解知識點內容，進而達到更好的教學效果。

關鍵詞：語文教學；微課；應用

語文作為小學教育教學的重要基礎，在培養學生語文綜合素養等方面發揮著積極作用。但傳統小學高年級語文教學方式過于單一、枯燥，學生對語文課程的學習并不感興趣。而微課技術的出現，在現代語文教學中，能夠對語文進行預習和復習，圍繞著某一重難點進行細致的教學，以此來增強教學針對性、目的性，且能夠增強學生對該部分知識的印象。

1微課概述

1.1微課的相關概念

胡鐵生在《中小學微課建設與應用難點問題透析》中指出，微課是以多種資源有機構成，以視頻為主要載體和呈現方式并基于網絡運行，不受時空限制的多種學習方式的微型網絡課程資源。而桂耀榮認為，微課是教師圍繞教學知識點、疑點等進行的教學過程及相關資源的綜合體。在小學高年級語文教學過程中，知識點比較多，可以把一些小的知識點以微課的形式呈現出來，既滿足了學生的需要，也幫助了家長。

1.2微課教學的理論基礎

兒童認知發展理論。根據皮亞杰的兒童發展理論，小學階段的學生正處于具體運算階段，這一階段的兒童具有一定的邏輯運算能力，但概括能力缺乏，對問題的理解得建立在具體的事物的基礎上。同時，小學生的注意力持續時間短，正好符合微課的特點——短而精。

微型學習理論。微課教學主要是碎片化教學，即知識點小而集中。微課符合小學生的認知規律，所以對于語文基礎不太好的學生，他們可以反復學習，而且家長可以共同參與進來，共同學習。

2小學高年級語文教學中微課的應用

2.1創建微課情境

小學階段，學生正處于身心發育階段，年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，對新鮮事物充滿了好奇。因此對個性人物、色彩鮮明的內容更加感興趣。在具體教學中，教師可以充分利用小學生這一特點，將一些理解難度較大、抽象的語文知識轉變為形象、具體的內容，喚醒小學生的學習興趣。在課前準備環節，教師可以將內容設計到微課視頻中，并在應用于課堂導入環節，給小學生一種身臨其境的真實體驗，拉近學生與語文知識之間的距離。

2.2激活學生思維

新課標下，小學高年級語文教學不僅僅要向學生傳授基本知識，還需要加強對小學生創造能力、探索精神的培養。但在實踐教學中，很多教師忽略了這一點，違背了新課程教學改革理念。因此小學高年級語文教學中，教師要摒棄傳統教學理念，將現代教育理念滲透至教學活動當中，鼓勵學生在語文知識學習中能夠發揮主觀能動性，積極思考，展示自我。

2.3逐步增強學生語文綜合能力

小學高年級語文教學中，閱讀與寫作占比較大。對于閱讀教學來說，教師可以將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞進行教學，然后通過有感情的閱讀，增強學生的印象，最后完整而深入的閱讀教學。而針對寫作而言，利用微課教學，能夠將一些常見的寫作手法傳授給學生，如開門見山、修辭手法等，以此來提高學生的寫作水平。微課教學能夠提高教學有效性，但是教師不能夠一味使用微課，需要注意的是，知識點講解要控制好度，由于課堂教學時間有限，要確保教學內容含量與時間相吻合，適當縮小教學主題，如在成語教學中，如果過于強調其中難寫的字，會因小失大。現階段，一些教師尚未掌握微課的精髓，對課程講解過多干涉，使得學生精力無法集中到教學活動當中，一心多用，反而增加了學生感官疲憊感。因此，隨著小學高年級語文教學改革不斷深化，教師要加大對微課的研究力度，充分掌握微課內涵及本質，不斷提高教學有效性，從而促進小學高年級語文教學水平的提升。

2.4結合小學生學習語文的實際情況

教師利用微課進行語文教學的時候，不是所有的小學生都會提升對語文的學習興趣，所以教師在設計微課的時候，還應當觀察小學生的學習狀態，考慮小學生學習語文的實際情況，進而制作出科學合理的微課。根據調查發現，小學生集中注意力的時間非常短，也非常容易被其他事物帶動，這些都是因為小學生的心理以及他們的生理狀況決定的，所以教師在制作微課的時候，最好將其時間設計成五分鐘或者是八分鐘，這樣有助于小學生在最短的時間內，學會教師講授的語文知識。

2.5加強對教師的培訓

教師是引導者，引導小學生用正確的方法來學習語文，所以，要想讓小學生通過微課學到更多的語文知識，學校對教師還應當加強培訓工作，讓教師能夠數量的掌握微課的制作技術，并將其應用到小學高年級語文的教學過程中，這樣就能夠有效的提升小學高年級語文教學的質量，有效提升小學生的語文成績。

3結論

根據上文所述，微課作為一種嶄新的教學技術，具有內容新穎、短小、輔助教學效率高等優勢，符合小學生身心發育特點，能夠起到事半功倍的教學效果。因此在教學中，教師要摒棄傳統教學模式，堅持科學、合理原則，積極引入微課教學模式，結合語文教學內容，構建高效語文課堂，通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學生興趣，培養學生語文綜合素養，充分發揮教育信息化優勢，不斷提高小學高年級語文教學質量和效率，從而促進學生全面、健康發展。

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