淺談如何因材施教，促進學生進步

摘 要：本文首先提出了因材施教是一扇告別平庸、開啟特長、通向成功的大門，教師要不斷提升自身的教學藝術，針對不同學生的天賦特點，給他們提供不同的養料，讓每個學生都有收獲的觀點，然后從巧設提問滿足各層次學生的需要、分層教學對癥下藥促進全體學生發展、重個性讓學生思維自由飛揚三個方面分析了如何因材施教，促進學生進步的問題。

關鍵詞：因材施教；學生；進步

“沒有教不好的學生，只有不會教的先生。”這話道出了教學的真諦。有位哲人說過，每個生命都是鮮血凝成，每個生命都應受到重視，每個學生身上都有優點。作為教師，我們應善于捕捉每個學生的閃光點，雖然這個閃光點可能很不起眼，但通過這個小小的閃光點可能挖掘出埋藏在學生心底的大金礦！

學生能否成才的關鍵在于教師，教師會不會教，教得好不好，會不會根據學生的實際情況進行教學才是最為關鍵的問題。形狀奇怪的樹根在普通人眼里。不過是廢料一塊，但根雕家卻能因勢利導，稍加雕琢便會讓它成為舉世無雙的工藝精品，變廢為寶，結果大相徑庭。

早在兩千多年以前，孔子就提出了“因材施教”的主張，他對每個學生都非常了解，能夠說出學生的性格特點和智力水平，并且針對他們不同的特點，用不同的方法進行教學，把學生培養成各種人才。因材施教是一扇告別平庸、開啟特長、通向成功的大門。教師要不斷提升自身的教學藝術，針對不同學生的天賦特點，給他們提供不同的養料，讓每個學生都有所進步。

1 巧設提問，滿足各層次學生的需要

朱熹曾說過：“圣人之道，精粗雖無二致，但其施教，則必因其才而篤焉。”每一位學生在學習特點、理解水平以及思維能力方面都存在著差異，教師“面向全體”的課堂提問方式容易造成吃“大鍋飯”的現象，只照顧了課堂教學的“面”，忽視了個別學生的“點”，收效不大。這就要求教師在“課堂提問”設計中要做到因材施教，設計出有針對性的題目，使不同水平的學生都能得到提高和滿足。

“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進”。問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。在教學中要善于挖掘素材，講究問題設計的藝術，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生的智慧。老師只有通過設計一系列由淺人深的問題，調動不同層次學生的積極性。通過設置一些簡單的問題，讓學困生也能跟上教學節奏，通過設置一些難度適中的問題啟發中等生，通過一些很有難度的問題，讓學優生加入探究，讓問題呈現層次性，使不同層次的學生都有所收獲。

2 分層教學，對癥下藥促進全體學生發展

蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。”對于教師來說，因材施教就是對優秀生、中等生、后進生進行個別教育。

一個班級，幾十個學生，其稟賦、知識基礎不可能完全相同。教師應該了解這個班學生的興趣愛好、知識基礎、智力因素和非智力因素等狀況，然后把班上學生分成幾個層次，制訂授課計劃。給不同層次的學生傳授不同的知識，提出不同的要求，布置不同的作業。

教師只有樹立這樣因材施教的指導思想，才能精心地設計教案，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得全方位的發展，讓優等生吃好，中等生吃飽，差生吃了。

3 尊重個性，讓學生思維自由飛揚

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”要讓學生的個性在課堂上盡情飛揚起來，教師就必須給他們提供一個自由交流的空間。英國哲學家約翰·密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”心理學研究也表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍，相反在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。在課堂教學中，教師只有尊重學生的個性，為學生創設一種和諧、愉快、輕松的教學氛圍。才能讓他們有效地進行學習。師生彼此尊重是構建和諧課堂的前提，尤其是教師，只有充分尊重學生，給他們發表不同意見的機會，讓他們暢所欲言，他們才會敢說，才會拓展思維，體現出獨特性。上面案例中，那位老師正是尊重了學生的個性，沒有掐斷這根與眾不同的思維火花，才讓學生的個性在課堂上盡情地飛揚起來。

每個學生都有其獨特的精神世界，有著不同于成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問題常常蘊含著創造的靈感和偉大的構想，往往會成為他們今后成功的起跑線。當學生冒出一丁點創新思維的火花時，教師應該給他們添薪加油，讓火花熊熊燃燒起來。日本著名企業家土光敏夫說：“需要有個性的，即有某些特點的人從事不同的工作，如果在一個組織團體中，它的成員都互相贊同，那是不行的。作為企業來說，需要最大限度地發揮具有不同個性人們的長處以取得最好效果。”顯然，尊重學生個性，培養學生個性已成為教學的戰略性的任務。

教學是一門藝術，不僅需要教師具有大量的專業知識，還需教師掌握如何傳授知識的技巧。正如一個大學教授不一定能教好一個小學生一樣，知識傳授的成功與否，是受多方面因素影響的，其中，了解學生，研究學生，做到因材施教是至關重要的。

參考文獻

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[2]徐繼昌.南京陸軍指揮學院積極探索任職教育特點.解放軍報.2013-07-22.

作者簡介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，火箭軍士官學校，學士，副教授，研究方向：軍事教育。