慕課背景下的高校英語教學創新探索

摘 要：英語是世界通用語言，大學英語教育擔負著培養大學生英語能力的重要責任。當前的高校英語教學模式急需創新，慕課的發展為高校英語教學創新提供了思路和機遇。本文對慕課的概念和特點進行了總結，對慕課為高校英語教學帶來的機遇進行了分析，最后就慕課背景下的高校英語教學創新路徑進行了闡述。

關鍵詞：英語教學；慕課；途徑

基金項目：本文系2015年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《MOOC背景下的高校英語教學創新探索》研究成果（項目編號：2015-QN-138）。

隨著信息的技術的發展，越來越多的行業在科技的推動下發生變革，在這樣的背景下，傳統的教育形式得到了很大的改變，新的教育形式更適應時代的發展，更能滿足社會的需求。慕課是最近幾年才出現的新的教育形式，它是網絡發展的必然結果。慕課的出現，為突破高校英語教學瓶頸提供了契機，在解決教學資源少、課堂形式單一等問題上是一種有效的方式，我們有必要對慕課背景下的高校英語教學進行創新探索，從而讓高校英語教學能夠滿足當下的客觀要求，能培養出更多優秀的外語人才。

1 慕課的概念與特點

1）慕課的概念。慕課來源于英文縮寫MOOC，是指包含內容豐富、網絡共享的課程。慕課自2012年興起，一些知名大學將大學教授的課程共享在網絡上并引起效仿，在網絡上收獲了不小的反響，2013年我國一些學校也在網絡上發布了課程，將優秀的課程向渴望學習的人在網絡上展示。慕課的出現，讓教育和學習真正的與普通人的生活接軌，也讓教育與科技有了進一步融合的方向。[1]

2）慕課的特點。慕課是一種在線課程，與傳統課程相比，慕課的特點有三個：一是內容的多樣化，傳統課堂更多的是依據教學大綱來進行，但是慕課的授課內容有著網絡化的開放基因，它的授課內容不拘泥于教學大綱，而是根據受眾的需要靈活設置內容。并且，不只是教師在網絡上發布課程，學生、普通人等都可以發表課程，成為慕課的制作人；二是慕課沒有時間和空間的限制，網絡課程能夠讓所有人在任何地點任何時間進行學習，一部智能手機，就能讓學習者直接享有一流的教學資源；三是大眾化。和傳統課堂收取的學費相比，學習慕課課程只需要花費很少的費用，普通人完全可以負擔的起，從而讓大眾都能進行在線學習。[2]

2 慕課為高校英語教學創新提供的機遇

1）提高教師創新能力。慕課的出現，可以讓教師看到最前沿的教學方式和教學方法，有利于教師吸取先進的教育理念，從而提高教師的創新能力。在慕課出現之前，高校英語教師大多固步自封，對自身的教學水平和教學效果有過高的認識，不思進取，不思改變。慕課的出現讓教師看到更多新的課堂教學方法和理念，能夠引起教師自我反思，通過借鑒、學習和改進來進行教學形式的改革與創新，從而提高自身的專業知識和創新能力。

2）為創新教學制度提供機會。慕課的到來，改變了傳統課堂的排課模式。在傳統課堂上，所有的學生都是統一上課，統一進度，這容易出現一種情況，就是學習不好的學生跟不上，對于學習好的學生來說又降低了學習效率。借助慕課，就可以對傳統排課模式進行創新，例如把課程放在網絡上，讓學生根據自己的實際情況對課程進行選擇，自己掌握進度，然后再結合現實課堂進行答疑、討論，從而完成對整個課程的學習，保證個性化和整體性的統一。[3]

3）為創新評價方式提供機會。傳統的教學評價方式更傾向于應試，學生和老師關注的是最終的考試成績，導致學生對于英語學習的目的產生認識上的偏差。慕課教學能夠實現在線參與、隨堂測試等數據的保存和呈現，這些日常數據都可以作為考查學生的參考項，鼓勵學生把功夫用在平常，認真提升英語的核心素養，從而培養出符合時代要求的英語人才。[4]

3 慕課背景下高校英語教學創新探索

1）創新模式，實現線上線下融合。慕課教學可以為學生提供海量的學習資源，還能激發學生的主動性，鍛煉學生自主學習的能力。對于英語這門語言學科來說，慕課是實現優質教學的有力工具，學生能夠借助慕課將知識掌握的更加深刻和透徹。但是，我們不能純粹把課堂放在網絡上，還要結合現實中的課堂來對學生的學習進行把控。例如，學生通過慕課完成對于基本知識的學習，教師在課堂上針對需要討論的重點難點再進行講解。又如，有的學生不知道哪些教學資源更適合學習，教師就可以在課堂上對于學生的慕課學習進行指導和建議。再如，學生完成慕課學習后，教師可以在課堂上采取隨機提問、測試的方式檢驗學生的學習效果和掌握程度?？傊覀円浞掷媚秸n和傳統課堂各自的優勢，將兩者充分融合，從而提高教學效率和學生的學習效率。[5]

2）創新閱讀教學模式。對于大學生來說，培養英語閱讀能力至關重要。慕課能夠給學生提供生動的閱讀環境，可以綜合運用圖片、視頻、動畫等形式展現閱內容，從而提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。教師應該在課內閱讀的基礎上，為學生挑選合適的閱讀課程，讓學生在課外拓展閱讀，將閱讀課打造成開放、趣味、多角度的模式，利用感官教學提高學生英語閱讀的能力。通過慕課，學生還能看到對于文章的動畫分析和清晰的結構分析，學生能夠在閱讀的同時掌握文章的結構、特點，從而讓學生在以后的閱讀中能帶著全局的視角去理解文章，提高學生的理解能力。在課堂教學中，教師也可以利用慕課模式為學生展現文章中的某一個文化現象，從而讓學生更好的理解英語文化。

3）創新評價模式。在慕課背景下，學生的學習有著個性化、多樣化的特點，傳統單一的考試模式已經不適合評價學生的學習。我們應該圍繞慕課模式進行評價模式的創新，從而與個性化、多樣化的慕課學習方式相匹配。教師可以以教學目標為基礎，建立積分制度，學生進行慕課學習、參與討論、完成相關主題的資料查閱等都可以增加積分，讓后將日常積分制度與最終的考核進行結合，制定合適的分值比例。同時，在最終的考核中，我們要注意對學生綜合能力的考察，既要考察閱讀能力和寫作能力，還要考察聽的能力和說的能力，從而實現評價體現的層次性和全面性。

總之，信息時代已經到來，我們的教育一定要緊跟時代，利用好信息技術這個工具。在慕課背景下，我們要樹立創新意識，不斷的探索慕課模式與傳統教學模式融合的渠道和方式。我們應該清醒的認識到，在當前的高校英語教學中，我們還存在著諸多的問題，高校英語教學效果普遍達不到理想的效果，學生的英語學習流于形式，培養不出來實際的英語應用能力。這是我們值得我們每一個高校英語教育工作者思索的問題，也是我們急切的要利用慕課實現創新的出發點。任何新的事物都有利有弊，我們不能因為有利就全盤接受，不能因為有弊就全盤否決。我們要正確的認識慕課形式，正確的使用慕課形式，真正的探索出來一條切實可行的創新道路，促使新時期高校英語教學事業不斷向前發展，真正走上素質教育的道路。

參考文獻

[1]姜春香.基于慕課背景的高校英語課堂教學策略探討[J].中國教育技術裝備，2016（3）.

[2]張楠楠.基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J].科技創新導報，2014（36）.

[3]陳耿慶，王維維.信息化教學環境下“慕課”與傳統大學英語課堂結合的策略研究[J].牡丹江大學學報，2016（2）.

[4]張麗.慕課背景下我國大學英語教學改革的問題及對策[J].語文學刊（外語教育教學），2015（9）.

[5]林池容.基于慕課背景的高校英語教學創新路徑研究[J].才智，2015（27）.

作者簡介

趙莉莉（1981-），女，漢族，河南新鄉人，碩士學位，河南科技學院新科學院講師，研究方向：英語教學。