高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略研究

孔令雙

摘 要：在當前豐富的自然學科組成中，物理學科是一個非常重要的組成部分，無論是在人們的生產(chǎn)生活還是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中都起著非常重要的作用。基于物理的重要性，在當前的教育中對于物理也給予了高度重視，尤其是在高中階段，物理教學在學生的抽象思維能力培養(yǎng)和知識探究學習上都扮演著非常重要的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師一般是采用相對單一的教學模式，老師講，學生被動的聽記，這種教學模式雖然有助于老師在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的教學任務(wù)，但是，學生自身的抽象思維能力等則沒有通過多元化的教育教學很好的培養(yǎng)起來，對于學生今后的學習和成長是不利的，更是不利于學生動手動腦能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；基本教學；研究性學習；研究

隨著新課改和素質(zhì)教育教學的推進，在當前的高中教育中，更加注重學生自身綜合能力的培養(yǎng)，其中，高中物理對于學生抽象思維能力的培養(yǎng)和自我學習素質(zhì)的提高具有非常明顯的作用。但是，在以往傳統(tǒng)的教學中，由于高考指揮棒的存在，老師在組織物理教學的時候，往往是圍繞著各種重難點和常考點等展開，學生往往是沉浸在題海中，在枯燥的學習中，學生自身的學習興趣很難提升起來，而且自身的研究能力沒有在物理學習中培養(yǎng)起來，這也直接影響到了學生抽象思維能力的培養(yǎng)，這對于學生更好的成長及進步是不利的。大量的教學實踐證明，如果能夠通過物理教學來很好的培養(yǎng)學生自主進行研究性學習的基本能力，就可以很好的提升學生的抽象思維能力，對于幫助學生更加理性的認識、分析和解決問題是非常有幫助的，也能夠很好的落實當前教育教學的基本要求。

1 當前在高中物理教學中存在的影響學生抽象思維能力培養(yǎng)的問題分析

高中階段，物理學科包含的內(nèi)容就已經(jīng)非常多，知識點非常復雜，在實際的教材內(nèi)容設(shè)計上，專家們都是立足于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的抽象思維能力，但是，在當前的高中物理教學中，還是存在著非常多的問題，這些都影響到了學生物理學科的學習成效，影響到了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

1.1 課堂教學過于壓抑

在當前高中物理課堂上，老師還是一直占據(jù)著課堂的核心位置，老師在講課的過程中，完全是按照自己的思路來推進，沒有充分的考慮學生的實際感受，學生自身對于一些題目可能有獨到的理解和認識，但是，由于老師沒有給予學生足夠的機會，使得學生的對于問題的理解和認識更多的停留在了內(nèi)心里，沒有展現(xiàn)在課堂上和實際的問題解決上，這些都不利于學生物理思維的開發(fā)，尤其是抽象思維能力的培養(yǎng)。

1.2 課堂教學方式過于單一

高中階段，物理知識有的就已經(jīng)非常復雜，學生在實際的學習中，有些是很難理解的，以往的時候，老師一般是通過口頭講解的方式來來引導學生，對于理解能力強的學生可能會跟上老師的思路，但是，一些物理基礎(chǔ)稍微差一些的學生則存在著不少的困難，雖然在當前高中階段都已經(jīng)很好的普及了多媒體教學，但是，很少有老師將日常的物理課堂教學與多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用結(jié)合起來，有些復雜的物理知識原本通過多媒體中的視頻、圖片等加深學生的理解和認識，但是，由于老師沒有很好的做好結(jié)合工作，使得學生對于物理知識的理解存在著非常多不到位的情況。

1.3 物理實踐教學開展的不夠

在高中階段，按照新課改的要求，老師應(yīng)當結(jié)合不同的物理章節(jié)要求，定期組織學生開展形式多樣的物理實驗教學等，但是，從實際上來看，老師為了讓學生掌握更多的理論知識，對于一些物理實驗沒有及時的組織，學生對于物理知識的理解更多的是停留在了課本上和老師的口頭講解上，很多有疑問的地方，沒有通過實踐或者實驗的方式很好的進行檢驗，這些往往是培養(yǎng)學生抽象思維的關(guān)鍵所在，這也是當前及以后高中物理教學必須要引起足夠重視的地方。

2 高中物理培養(yǎng)學生抽象思維能力的基本策略

2.1 努力營造一個自由的課堂氛圍

在物理課堂上，老師要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，將學生放到課堂的核心位置上，讓學生在課堂上能夠自由的表達自己的想法，其次，老師還要加強與學生的溝通交流，立足于實際的物理知識或者問題，引導學生從各個層面找到問題的答案，這樣可以很好的培養(yǎng)學生的抽象思維。

2.2 幫助學生鍛煉自身的形象思維能力

老師在物理教學中，要努力借助多媒體等方式來推進學生物理知識的學習，讓學生在各個方面的能力得到綜合性的提升。比如在物理當中的電路路線圖，是讓給學生非常頭疼的難點，復雜的電路路線圖并不能通過老師的直觀講解使學生全部知曉明白，通過電路模型講解，會讓學生更明白什么是電阻，短路，火線與零線等等最基本的電路概念。在此基礎(chǔ)之上讓學生再進行電路操作，再進行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。再通過老師對此進行講解，這樣一連串下來學生對自己的出錯地方會更加記憶猶新。通過科學的思維過程、展開想象和實踐活動來升華形象思維能力，并把這些方法與措施運用到教學的各個環(huán)節(jié)：新課引入、課堂教學（實驗教學、概念和律教學、解題教學）、課外閱讀、研究性學習等方面。鄧小平曾經(jīng)說過實踐是檢驗真理性的唯一性標準，實踐證明這些策略及實施途徑對養(yǎng)成學生形象思維的習慣，開發(fā)其創(chuàng)造性的潛質(zhì)，最終達到素質(zhì)教育的目標是有一定的促進作用的。

2.3 培養(yǎng)學生的抽象思維與概括思維能力，靈活掌握物理這門學科，注重學生的探究與學習能力

掌握抽象思維與概括思維不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重物理規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動性。在物理這門學科領(lǐng)域，培養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，知識探究與科學教育。在一個問題上學生可以有幾種甚至幾十種破題解答，這不僅是鼓勵學生的創(chuàng)新自主學習能力，而且也是培養(yǎng)學生在學會對比、分析、歸納學習方法，進而培養(yǎng)學生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。物理是一門非常復雜的學科同時也有其自身的學習方法與規(guī)律，所以我們更應(yīng)該注重實踐動手的能力，強物理生的思維深度、廣度和速度，促進學生們的智力與創(chuàng)新能力高效發(fā)展，提高解決問題的效率與培養(yǎng)學生學習的積極性主動性與創(chuàng)造性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在充分認識了當前高中階段物理教學中學生抽象思維能力培養(yǎng)上存在的問題之后，就應(yīng)當從多個層面針對性的采取措施予以整改提升，這樣才能更好的促進學生的學習和進步。

參考文獻

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