關于現代職教體系下中、高等職業教育的銜接探討

摘 要：在我國現代化教育體系日趨完備的今天，職業教育作為其中的重點構成部分，引起了國家的高度重視。在世界范圍內，以美國為首的世界發達國家不斷革新教育模式，加強職業教育的銜接，其完備的制度保障和教育體系給了我國教育模式很大的啟示。本文作者立足于教育實踐，對現代職教體系下中、高等職業教育的銜接模式、成功要素、給我國的反思和啟示方面做出了探討。

關鍵詞：中高等職業教育；銜接模式；成功要素

基金項目：本文系內蒙古自治區教育教學研究“十三五”規劃2017年度立項課題（項目編號：NZJGH2017093）結題成果

隨著社會的發展和教育事業的進步，我國的人才管理和教育模式又面對著新一輪的挑戰，而職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，有著和義務教育、高等教育相類似的地方，又有其獨特之處，作為面向就業的教育方式，應當引起我國政府對其重視。我國對職業教育的相關內容、課程體系等問題做出了相應的探討。在教育綱要中明確規定了“應當協調中等職業教育與高等職業教育共同有序發展”，“完善畢業生繼續學習，拓寬升學渠道，完善就業機會”等等。這些都是針對我國職業教育的現狀，面對未來教育產生的問題提出的構建更加現代化的教育體系所提出的要求，結合歐美等國家的職業教育銜接經驗，可以讓我國對職業教育的銜接模式得出更加明確的認識。

1 職業教育的銜接模式

1.1 交接式入學模式

在日本的職業教學模式中，國家采取相應的制度來保障職業教育的銜接，主要是通過專門的高等學校實施一貫制的方式來實現中、高等職業教育的相應銜接，從這個層面來說，日本的職業技術學校就成為了實現各個學制的學生銜接的一個重要紐帶。在這種體制下，學生將在前三年的時間里學習初級職業教育的基本知識，剩余的兩年時間完成高等職業教育的課程，隨著時間的推移和課程的深入，會相應的調整學科的體系，漸漸增加專業課程的比例，相對的減少基礎課程的講授，在考慮課程邏輯性的同時還要進一步考慮學生的認知水平，以及在學生的現有水平的基礎上，能否認知和理解把握深層次的課程。因此，為了讓學生更深層次的了解課程的內容，在課程的設置時，應該給低年級的學生設置基礎理論的相應學習，學生的年級升高后在加入深層次專業理論知識的教授，為了避免同一課程反復出現的情況，在課程設置時要注意按照統一的標準來制定課程。另外，為了給就業生們提供就業的機會，學校會采用選調的方式來選取一些優秀的畢業生來參與社會實踐，讓他們在社會中積累實踐經驗，這種通過多種方式讓優秀畢業生積累社會經驗，獲得更好的額就業機會，并且形成專有教育體系的方式值得我們借鑒和學習。

1.2 模塊化銜接模式

這種模式的最有代表性的國家是英國，這種教育模式的實質就是進一步統籌中、高等職業教育的課程銜接，把中高等職業教育的課程通過統一的課程標準，進行整合之后，同一編排，根據職業教育課程的差異，把相應的課程分成數以千計的教學模塊，這種教學設計的模式的好處時讓職業教學的課程設計更加科學和細化，避免了中高等職業教育的教育課程的反復設置問題，在保障課程有序性的同時也提高了職業教育的教學質量，這些教學模塊根據嚴密的設計之后，分別屬于相應階段，各個階段依據學生的發展水平不同和對于知識的理解水平不同，讓每一個學生對應相應的階段，這些階段都能緊密結合在一起，通過學生的知識掌握程度，用自然過渡的方式來有效銜接。

這種以單元為銜接模式的職業教育銜接模式對課程設計的質量要求比較高，在設計時兩個單元之間的聯系要密切，不能造成課程知識的斷裂和脫節，在聯系緊密的同時也要兼顧課程的邏輯順序，這樣才能提高教學的高效性和學生對知識的適應性，能夠幫助學生最快的速度進入自己的學習角色中。

1.3 運用綱領進行直接銜接的方式

這種職業教育的銜接模式，美國是很好的典范，直接以課程和大綱來實現中、高等職業教育的銜接目的，為了達到職業教育的最佳效果，美國政府也在不斷探索新的職業教育模式，主要采取對中等職業教育的課程不斷改革，讓高中生教育也能接觸到職業教育，二者融合起來。另外，美國還采取鼓勵社區的一些學院的教師與職業技術類的老師不斷的聯系，共同完成職業教育課程的開發，這樣既滿足了學生對于職業教育實用性的要求，又讓中、高等職業教育形成良好的銜接，為接受職業教育的學生更好的實現所學內容的社會化和實用性提供了良好的平臺，同時給了我們很大的啟示。

2 中、高職業教育的銜接要素

2.1 完善職業教育銜接制度

上述幾個國家對于職業教育的銜接過程中，首先要完善的就是制度建設，這就保障了中高等職業教育的銜接是在一定的體系和制度下完成，能夠不脫離國家的教育體系和初衷。以英國作為具體實例，在20世紀英國建立了相應的職業教育資格，這個體系的建立對英國的職業教育的銜接提供了良好的保障，極大促進了英國教育的發展。在這個體系中，不但對職業教育的學歷進行了肯定和認可，同時對職業教育的資格和文憑進行了一系列的規范，鼓勵以上的青少年接受職業教育。這樣的明文規定，極大的提高了職業教育的認可和在公眾中的地位，為青少年的繼續學習和就業等方面提供了相應的平臺，這些政策保障了政府法律條文的實施。同樣的，澳大利亞的政府也頒布了相應的法律，建立國家統一的制度體系來保障職業教育銜接的完善，為畢業生們的職業生涯提供發展的保障。

2.2 完善職業教育的法律體系

美國的法律體系在世界上處于領先水平，而且在教育法規上的明細程度也是其他國家不能比的。在頒布了第一條教育法律開始，美國政府又頒布了一系列關于職業教育的法律法規，這些規定為職業教育提供了制度上的保障和財政方面的支持，而且完善了教育機構和公司企業的聯手合作，每當職業教育出現相應問題時，美國政府就會相應的出臺法令，對于相應的問題都有自己的要求，從立法的及時性和針對性來看不難看出美國政府對于職業教育的重視程度。

2.3 政策上的有力支持

對于教育體系采取相應政策上的支持是十分必要的。日本在二戰過后創立了短期大學，為了滿足年輕人對于職業教育的需求，尤其是年輕女性對于教育和工作的需求，改變原有的學制安排，開設需要的科學文化知識和專業的技能，這些雖然都是暫時性的政策，但是在二戰后日本的經濟發展迅速，而且為職業教育的發展起到了促進的作用，為我國的職業教育發展提供了啟示，政府的政策支持對于教育是有一定推動作用的。

3 反思和啟示

以上國家的各種職業教育方面的內容值得我們進一步學習和思考，同時具有各自的特色，給了我國發展職業教育，注重職業教育的銜接很大的啟示，上述幾個國家根據自己國家的不同現狀，對于職業教育的銜接方式也各有不同，但是相同的是對高等教育和職業教育的重視程度，國家一定要明確相關法令的實施，政策上給予足夠的支持，完善職業教育的銜接模式，從各個方面對職業教育的銜接予以支持。

4 結束語

針對世界各國采取的不同的職業教育銜接模式，我國要予以足夠的重視，結合我國教育的現狀，不斷完善政策和法律法規，細化職業教育中關于課程的有效實施，結合職業教育階段學生發展的現狀，不斷統籌調控，這樣才能在有效促進中高等職業教育銜接的同時，進一步發展我國的教育事業。

參考文獻

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[2]唐玉玲.重視職業教育提升教學質量.中國科教創新導刊，2015（3）

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作者簡介

王利婷（1982-），女，漢，內蒙古呼和浩特，烏海職業技術學院，本科，講師，研究方向：電氣自動化或控制工程。