家校聯(lián)合，著力提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的數(shù)學作業(yè)質量

江蘇省海門市城北初級中學 王月梅

長期以來，作業(yè)留置問題一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為作業(yè)留置形式單一、作業(yè)量大、批改不及時等問題，尤其是形式化問題比較嚴重，嚴重影響了數(shù)學作業(yè)質量，無法發(fā)揮作業(yè)在鞏固學生所學知識以及發(fā)現(xiàn)學生學習不足方面的作用。如果可以引入家校聯(lián)合教育理念，可以發(fā)揮家庭和學校雙方作用，共同輔導和監(jiān)督學生認真完成作業(yè)，將可以不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學作業(yè)質量。

一、精設作業(yè)內容，迎合學生需求

理論上來講，數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，有助于鞏固學生所學數(shù)學知識，也有利于使數(shù)學教師及時發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習情況，以便后續(xù)開展針對性的教學工作。但是為了使學生可以自主參與到數(shù)學作業(yè)中來，按時完成教師所布置的課外作業(yè)任務，就必須要注意迎合學生需求，結合他們的學習需求和興趣愛好等實際情況來科學設計數(shù)學作業(yè)內容。從整體上來講，在設計鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學作業(yè)的過程中，需要側重如下幾個原則：

1.適量原則

隨著新課標的推行，減負增效是新常態(tài)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學的根本出發(fā)點和落腳點，所以在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，必須要本著“適量”原則，避免占用學生過多的課外時間去完成作業(yè)，這就要求數(shù)學教師為學生精心挑選一些具有代表性的習題，不可設計過多重復性習題，否則不僅會增加學生的學習負擔，實際的學習效率也會大打折扣。例如，針對反比例函數(shù)部分數(shù)學知識的學習，可以為學生精心設計成概念題、計算題和應用題等類別，然后針對不同類別，挑選1～2道類型題即可，這樣可以使學生通過做這些數(shù)學作業(yè)來全面掌握相關的數(shù)學知識，同時也不需要占用過多的課外時間。

2.趣味性原則

為了促使學生自主完成課后數(shù)學作業(yè)，數(shù)學教師必須要注意激發(fā)學生參與數(shù)學作業(yè)的興趣，吸引學生注意力，消除學生在做作業(yè)過程中存在的枯燥感和無趣感，所以初中數(shù)學教師要注意立足于初中生的身心發(fā)展特征等實際情況，為學生設計一些富有趣味性的家庭作業(yè)，將數(shù)學作業(yè)融入游戲活動中，使學生可以在快樂玩耍或參與活動的過程中掌握有關數(shù)學知識。比如，在學習“圖形世界”部分數(shù)學知識后，數(shù)學教師可以為學生留置一些相關的趣味性實踐類家庭作業(yè)，引導他們自己觀察日常生活中有哪些立體圖形，鼓勵他們自主制作一些立體圖形，這樣可以使學生在動手操作的過程中，更加深刻地認識圖形的大小、形狀與位置等情況，強化他們的空間觀念和形象思維，這樣可以更好地使學生掌握相關數(shù)學知識。

3.層次性原則

差異性是學生群體的一個重要共性，具體表現(xiàn)為學生的家庭環(huán)境、數(shù)學知識水平、思維能力、理解能力和空間能力等均存在很大差異性，所以在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，必須要綜合考慮學生的差異性等實際特性，開展因材施教策略，具體就是針對不同層次的學生設計不同類型的數(shù)學作業(yè)，充分兼顧不同層次學生的學習。比如，在實際的數(shù)學作業(yè)設置中，針對學生數(shù)學學習能力的高低，可以將學生分成A、B、C三個級別，然后在進行數(shù)學作業(yè)設計的時候，同樣需要設置基礎題、一般題和拓展題三個級別的作業(yè)內容，確保不同學生均可以從解題中獲得必要的數(shù)學知識。其中的基礎題主要針對數(shù)學基礎比較薄弱的學生，為學生留置一些淺顯易懂的數(shù)學問題，目的是要使學生體會到解決數(shù)學問題的快樂感，逐步增強他們學習數(shù)學知識的自信心；一般題需要立足于課堂所學內容，可以采用課后數(shù)學教材的練習題，適用于中等數(shù)學學習能力學生的學習；拓展題主要是面向于數(shù)學基礎比較好的學生，借助富有一定難度的數(shù)學類型題的設計來鍛煉學生的數(shù)學思維。

二、強化家長監(jiān)管，確保作業(yè)落實

在家校聯(lián)合教學理念下，除了需要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校及全體數(shù)學教師的努力外，還要注意從初中學生家庭角度來進行綜合考慮，具體就是要強化家長對學生課下完成作業(yè)的情況進行監(jiān)管和輔導，確保自己的孩子可以按時完成教師所留置的作業(yè)任務。與此同時，學生家長也需要定期將自己孩子課下完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)與遇到的問題及時反饋給學校和教師，確保可以協(xié)同學校與數(shù)學教師共同解決學生在完成數(shù)學作業(yè)過程中遇到的學習問題和行為問題，力求可以有效提升學生課下數(shù)學作業(yè)完成質量。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教師要加強同學生家長的溝通和聯(lián)系，必要的時候可以建立班級QQ群或微信群等社交平臺，定期向學生家長發(fā)放有關課下作業(yè)的內容、形式與要求，指導學生家長做好學生作業(yè)監(jiān)管與輔助工作。比如，針對一些涉及數(shù)學知識的實踐類作業(yè)，數(shù)學教師要注意指導學生家長輔助學生共同完成，如調查附近建筑的形式或到附近超市購物等，確保學生人身安全。

三、統(tǒng)籌家校評改，提升作業(yè)質量

數(shù)學作業(yè)評改也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學作業(yè)設計中的一個重要環(huán)節(jié)。如果沒有作業(yè)評改環(huán)節(jié)，那么就無法發(fā)揮作業(yè)在反饋課堂教學效果，夯實學生所學數(shù)學知識方面的積極作用。因此，為了全面提升初中數(shù)學作業(yè)質量，及時發(fā)現(xiàn)學生在完成數(shù)學作業(yè)過程中遇到的問題，必須要強化數(shù)學作業(yè)評改的質量和效率。除了傳統(tǒng)發(fā)揮學校數(shù)學教師在評改學生作業(yè)方面的積極作用，同樣要注意強化學生家長在評改學生作業(yè)方面的積極作用。比如，針對比較簡單的數(shù)學問題，家長可以在學生完成作業(yè)后，先檢查一遍，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)解題錯誤，那么可以啟發(fā)學生繼續(xù)思考如何解決，待學生無法自行解決且家長同樣無法解決的時候，家長可以將相關問題反饋給教師，這樣可以使教師在后續(xù)的教學過程中就這些問題進行針對性講解，從而可以大大提升數(shù)學作業(yè)質量。

總之，通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學作業(yè)設計與實施的過程中采用家校聯(lián)合方式，有助于協(xié)同家庭和學校雙方的作用，立足于學生的學習需求和興趣愛好等特征來科學設計數(shù)學作業(yè)內容，強化家長監(jiān)管作用，確保學生可以按時、保質保量地完成所留置的數(shù)學作業(yè)，從而不斷提升初中數(shù)學作業(yè)質量，增強學生的數(shù)學學習效果。

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