協同創新背景下校園體育文化建設的研究

邱家凱

1. 相關概念的釋義

1.1 協同創新

依據哈肯的觀點，所謂協同即指系統中許多子系統(它們通常屬于相同種類或者幾個不同種類)的聯合作用[1]。協同作用廣泛的存在于任何一個系統的內部。只有依靠系統內部各個子系統之間的相互協同作用，系統才能夠自組織起來。約瑟夫·熊彼特認為：“創新是指把一種新的生產要素和生產條件的‘新結合’引入生產體系[2]”。他的這種觀點成為了研究創新理論的基石。因此我們可以把創新的本質認為是突破，既要突破舊的思維定勢又要突破舊的常規戒律。

“協同創新”是由“協同”和“創新”兩個詞語結合而組成的復合詞，從語言學的視角來看，“協同創新”是互為一體，共同存在的。但在邏輯學和現實中的應用中，人們更多的將其理解為“偏正結構”，即：先“協同”后“創新”，“協同”是“創新”的基礎與前提，“創新”對“協同”具有強化作用。在本文中我們認為“協同創新”指的是各種具有創新的資源以及人才等要素的有效整合，通過突破各創新主體間的藩籬，借助特定平臺，充分發揮各自的優勢，釋放共同的“人才、資本、信息、技術”等活力，從而實現社會、經濟效益以及利益的最大化。

1.2 校園體育文化

文化由人類社會歷史發展所創造，是物質財富與精神財富的總和[3]。文化涵蓋了校園文化和體育文化的內容，校園文化指的是在學習、生活以及學校工作的全體成員根據教育生活的需要，所創造的以不同形態存在，由特質構成的一切事物；而體育文化則是指在以培養學生的體育精神和體育技能為主要形式，以增進學生身心健康和提高學生的體育素養為為主要目標的文化活動過程中，由體育工作者、學生和其他教育工作者共同創造的，以不同形態存在的特質所組成的一切事物[4]。校園文化和體育文化兩者之間存在交集的部分為校園體育文化：校園內中所有成員所共同擁有的校園體育價值觀以及這些價值觀在物質及意識上的具體表現。

2. 校園體育文化建設的現狀

隨著教育改革的深入，全面實行素質教育已成為當今教育改革與發展的重要主題。校園體育文化建設也快速發展起來。諸多學校在體育教學、體育管理、體育競賽、課外體育鍛煉以及運動隊建設等方面取得了長足的進步，并開始重視學生體育意識、知識和技能等方面的培養，極大的促進了學生體育素質和健康水平的發展。但是，由于受傳統觀念的影響，學校對校園體育文化的建設大都比較片面，缺乏系統性創新的思考，不能從整體的角度對學校體育文化進行構思，更不能把體育鍛煉作為一種生活的理念傳遞給學生。因此，學校體育文化在學校中一直處于邊緣化的尷尬位置。

2.1 缺乏深層次的體育精神文化

良好的體育道德精神能夠促進學生的身心健康成長。隨著社會的發展，學生也越來越需要體育精神文化的引領。然而，由于受到幾千年傳統觀念的影響，人們對于體育的認知還存在很大的偏差。有人認為，擁有一個好的學習成績才是學生的首要任務，體育僅僅是學生在完成各項學習任務之后的短暫放松，他們認為對于體育意識觀念，體育技能的掌握，非專業運動員沒有必要進行強化。人們看不到體育潛在的力量，看不到體育精神給人意志上的激勵，斗志上的鼓舞，更談不上體育所帶來的深層次的快樂。因此，許多學生甚至包括管理者，教育者也怠于去學習和思考體育文化的價值，造成了需求和現實之間的矛盾。因此，校園體育精神文化建設的需求越發強烈。

2.2 體育物質文化建設滯后

2.2.1 體育物質文化建設理念的偏失

功能完善、造型優美、氣勢恢宏的體育場館作為學校的標志性建筑，作為學校的面子工程能夠提升學校整體形象，吸引學生目光，展現學校的實力以及校領導的光輝業績。正因如此，學校體育館的建設在理念上存在著較大的誤區。相當一部分學校領導認為，體育館的建設作為政績工程、形象工程必須“非大型不建、非標準不修”，在場館的建設中，較多的考慮了學校的形象工程，忽略了體育場館的適用性。由于高標準的體育館在資金的投入上占比較大，因此也影響了學校其它項目上資金的使用。另外，部分學校本來體育活動場地就少，又將為數不多的室外活動場地改建為體育館，由于場館“標準”過高，維護費用較大，不得不向學生收取高額費用，造成了場館閑置，學生們又找不到鍛煉場所的尷尬局面。

2.2.2 體育場館設施管理水平的滯后

我國學校體育館的管理方式主要包括體育部門直接管理、學校專門機構管理、物業公司和租賃公司管理等幾種管理模式。這些管理方式大多采取有償的體育服務活動。學校體育館有償開放，全社會共享體育設施資源，已成為當今學校體育場館改革的必然趨勢。但在實踐中我們發現，學校體育館的收益和校外其它體育場地的收入存在著明顯的差距。這種情況主要還是歸因于學校體育場館經營理念的不完善。學校體育館管理人員認為把對體育場地對社會開放，就是把服務對象定位為社會人員，可以制定高額的收費政策。但學校體育場館在服務、設施條件等方面仍和校外體育場館存在差距，因而很難吸引較多的社會人員，高額的收費又把大量的學生拒之門外。因此，體育館管理人員在制定收費標準時應充分考慮師生的特殊情況，利用不同人群、不同時段，不同收費標準來調節體育場地的人數密度。另外，通過安排各種體育文化活動、組織各種體育培訓，可以有效提高體育場館的使用效率。

2.2.3 校園體育物質文化建設發展不均衡

學校的體育場館、器材和設施是學生參與體育活動的重要載體。不同地區，不同的經濟發展水平和不同規模的學校，校園體育物質文化建設存在著明顯的差異。這些差異導致了學校的體物質育文化發展不均衡。在一些經濟水平較發達的高水平學校，學校的體育物質文化水平發展程度較高，配備了標準的體育館、體育器材設施；而一些經濟發展水平相對較差的地區的院校，體育物質水平發展則相對滯后，主要表現有：體育場地面積較少，場館功能單一，體育器械設施不足以及體育圖書資料較少等，不能滿足體育教學的開展及各項體育活動的舉辦需要。

2.3 體育制度文化建設限制較多

傳統的管理體制、乏味的體育教學和單一的體育考評制度大大限制了學生體育活動參與的個性化發展。另外，體育教師指導下的體育活動范圍較窄，大多局限于體育運動水平較高的尖子生，再加上體育課程的教學多流于形式，學生自主開展體育活動組織能力的欠缺，嚴重影響了學生體育活動的參與。再者，學校以升學為主要目標的教育導向，家長對孩子身體素質的忽視都使得校園體育文化活動普遍得不到重視。

3. 校園體育文化協同創新建設

3.1 校園體育文化協同創新模式的構建

校園體育文化協同創新發展是為了形成良好的校園體育文化氛圍，促使學生養成體育鍛煉習慣，增強學生體質，增進健康。借助創新理論、協同學以及管理理論等，我們可以對校園體育文化協同創新運行機制進行探討。校園體育文化協同創新發展的過程受到體育規范文化(體育的制度、規范等)、體育精神文化(價值觀、審美等)、體育物質文化(場館、器械設施等)以及體育智能文化(體育科學、運動技術等)的影響。首先校園體育文化的發展要符合學校的承載力要求，其次校園體育文化協同創新發展要在參考國家校園體育發展政策的基礎上結合學校體育的建設目標以及學校的經濟狀況進行制定。在清楚的定位了校園體育文化發展的方向后，由學校相關的體育管理部門，實施部門、監督部門共同實施，提高實施效率。

校園體育文化協同創新發展需要完整合理的運行機制，同時也需要與之相適應的動力模式。只有協調好校園體育文化建設內部各影響因素的關系，校園體育文化協同創新發展才能獲得最佳動力模式。而最佳動力模式的獲得則需要每一位參與校園體育文化活動的人進行創新。近些年來，眾多的專家、學者、教授致力于學校體育文化創新建設的研究，特別是中小學實行“新課改”以來，校園體育文化的創新發生了翻天覆地的變化。學校體育的發展需要擺脫學生學習效率不高的現狀，“體教結合”正是體育教育回歸的重點所在，在學校體育文化建設實施的過程中，學校通過舉辦體育活動等一系列措施傳播體育文化知識，體育教師通過言傳身教對學生運動技能進行培養，另外，體育場地設施的完善，體育課時間的增加也使得學生有了充足的時間進行體育鍛煉活動，熟練掌握運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣。通過內部各因素之間的相互協調、相互配合，促使校園體育文化不斷協同創新發展。

3.2 校園體育文化協同創新模式的實施

校園體育文化的協同創新，重點在于“體教結合”，對學生校園體育文化的教育，除了向學生灌輸體育理論知識，更應重視體育的實踐，把體育理論知識通過身體活動的方式展現出來。在學校體育知識的傳授中，體育文化知識的傳播對象各不相同，包括普通生、理轉體和專業運動員等。對于這些學生的培養，我們要從以下幾個方面出發：對于普通生來說，首先是體育意識的培養，應以學生的體育興趣為出發點。在日常教學的過程中讓學生在體育課的學習過程中認識到體育的重要性，享受參與體育活動所帶來的樂趣。其次，對于體轉理的學生，首先應讓其了解體育的內在價值，學習體育的理論知識，在有了一定的基礎之后，再進行體育技能的學習。第三，對于專業運動員來說，主要是對其進行系統性訓練，不斷提高其運動技能水平，在不斷思考總結的基礎上，突破自我，在技術上進行創新。三種類型體育人才的教育和發展需要相互結合，在體育協同創新發展的過程中取長補短，通過理論與實踐的結合在其原有的基礎上不斷創新。

3.3 校園體育文化協同創新建設的優化

3.3.1 提高人與體育工作部門協同創新的效率

校園體育文化協同創新的實施需要人與相關體育工作部門共同參與，最大限度的發揮人的主觀能動性以及體育工作部門的調控能力。人作為校園體育文化協同創新的實施者和受益者對校園體育文化的建設起決定性作用，只有協調好人與人之間的關系才能更好的促進校園體育文化系統創新的發展。激勵強化原則告訴我們人為了滿足物質上或者精神上的需求就必須努力工作，只有充分激發人的積極性，才能展現其應有的價值。校園體育文化的協同創新主要就在于人對資源投放以及人發展過程的積極調控作用。在校園體育文化協同發展的過程中，要明確人們參與體育運動的目的，在實施的過程中對其采取必要的獎勵措施，提高人們的參與熱情。在體育資源的配置方面，應把可持續性發展放在首位，在進行資源投入時，不僅要考慮解決當前的問題同時也要考慮持續發展的問題。對校園體育文化創新影響因素中的人力、物力、財力進行綜合的、全方面的考慮。

3.3.2 協調好協同創新運行機制及動力模型的關系

任何事物的發展都需要一定的推動因素，即需要一定的動力促使事物的發展。體育文化協同創新的運行機制同樣需要動力進行推動。在動力條件充足時，我們需要找出運作機制中的所有影響要素達到共同目標所需要的協同點，根據運行環境和相應的運行程序通過一定的運行手段去運行，以期獲得最佳運作效果。校園體育文化協同創新的發展動力來源于學校對其發展的人力、物力、財力投入，其根本動力是人。通過“投入——產出”理論我們可以發現，在社會發展水平一定的情況下，對校園體育文化建設中的人力、物力、財力進行過度投入，校園體育文化水平的發展也不會有質的提高。因此，只有協調好校園體育文化協同創新的運作機制和動力模式二者之間的關系才能促使校園體育文化建設的快速發展。