我國校園足球存在的問題研究

陳超超

伴隨著我國社會的發展，我國在體育事業方面發展迅速各個項目都能得到很好的發展，但是足球的發展確不那么理想，我國的足球成了一個問題需要解決的難題。現在我國校園足球教練員極少、足球后備人才匱乏，如果我們要想提高足球運動水平，就需要青少年這支年輕而富有朝氣的隊伍他們是最關鍵的力量，我們必須從青少年就開始中培養優秀的足球人才，這樣才能提高我們整個國家的足球運動水平。許多研究表明，青少年是足球發展的未來。只有抓好了青少年，才能更好更快的推動足球運動的良性發展。而青少年這樣這樣一個群體，只有放在學校這個環境中才能反映，所以足球運動當下研究熱點之一便是校園足球。本文通過中國知網的核心期刊鍵入“校園足球存在的問題”，搜索發現，關于校園足球的文獻內容和研究方向統計通過對收集文獻進行歸納統計，收集整理近5年來關于我國校園足球的相關文獻資料進行綜合性研究評述。

1. 研究目的

了解我國校園足球尚存在的問題，為我國校園足球的發展提供參考意見，以期進一步的研究我國校園足球的發展。

2．研究對象與方法

2.1 研究對象

以我國校園足球存在的問題研究狀況為本體對象。

2.2 研究方法

本文主要采用文獻資料法，收集整理近5年來關于我國校園足球的相關文獻資料。

3. 結果分析

3.1 校園足球在教學中存在的問題

侯學華在“‘新校園足球’提法及頂層設計問題的商榷”將“舉國體制”對校園足球的制約表現歸結為 : “教育部門抓課程，抓群體、抓后備，體育部門抓比賽、抓訓練、抓高水平”的兩層皮式、舊式的 體教結合思路” 。[1]筆者認為，所謂“兩層皮式、舊式的體教結合”，在形式上表現為傳統的體校模式或特色項目學校的運動隊模式。實際上是體育局辦學的一種模式( 體校模式) 或體育局辦學模式的異化形式( 特色項目學校的運動隊模式) 。強調的是以普通學校為單位的校內足球活動，是教育局和體育局合作管理的運營模式，并未將學生從正常的文化課教學中“隔離”出來，這一形式與“舊式的體教結合”模式在思路上有著根本性的差別。而康喜來、李德武在“新形勢下校園足球的角色定位和發展”指出新思路新方案下校園足球的發展取得了一定的成績，但也存在諸多問題校園足球的發展并不是一種孤立的存在，要發展好校園足球，對其正確的認識和準確的角色定位是關鍵出發點，我們應該從社會管理、學校教育，足球發展體系三方面進行正確認識，準確定位。[2]筆者認為對于學校教育不應該只將其看作一項簡單的體育運動。我們應該改變一直以來的“重學習輕體育”的教育模式，讓教育更健全，在搞好學習的基礎上讓孩子們全面發展，讓學校教育肩負起體育育人的這份職責，并承擔起為國家普及和培養足球人才的艱巨任務。同時付海濤在“日本校園足球競賽體制分析及其啟示”文章也指出由于受到傳統應試教育思維的影響，我國的校園教育存在嚴重的“重文輕武”的教育傾向，很多家長和教師認為學生踢足球會影響正常的學業，所以，在全社會范圍內并沒有形成良好的校園足球文化氛圍。[3]綜上可以看出我國校園足球教學中存在的問題，受到各方面影響，如果能解決這些問題可以促進我國校園足球的發展，學校應該在教學方面加大力度，學習新的足球教學知識，不斷提高足球教學方面的能力。

3.2 校園足球師資隊伍建設中存在的問題

賀新奇，劉玉東在“我國“校園足球”若干問題再探討”中對校園足球活動的功能與價值、管理體制、發展戰略、教練員隊伍、經費、人才選拔與輸送，及其與“非校園足球”的關系等理論與現實問題進行了深入探討。[4]文章指出了我國校園足球師資隊伍在人才選拔與輸送方面存在問題，提出了并提出建議。而張輝在“我國校園足球未來發展的注意問題 ———以我國首批校園足球布局城市學校足球發展情況為借鑒”中闡述未來我國校園足球發展過程中應注意的主要問題提到專業教師匱乏，在我國學校體育教師中，足球專業教師較為匱乏。[5]認為在高校層面，足球專業教師尚可滿足每校兩名專業教師的最低要求，而在最需要專業教師的中小學層面，專業教師卻缺口較大，這種現象對于提高我國校園足球人才的培養質量是有嚴重負面影響 。同時王格在“我國校園足球活動開展的現狀、問題及對策研究”中也指出基層教練員數量萎縮且水平不高等問題普遍存在,長期以來中國足協在教練員培訓方面力度不大, 造成了我國基層教練員水平不高的局面。而且教練員待遇低, 數量嚴重不足。校園足球的推廣在一定程度上增加了踢球孩子的數量, 基層教練數量不足的問題卻又暴露出來。[6]綜上所述加強師資隊伍建設有利于加強校園足球工作發展，更好的為足球培養后備人才。

3.3 校園足球課程內容存在的問題

董眾鳴，柳志剛在“上海市校園足球活動開展現狀、存在的問題及建議”中揭示課程內容存在的問題,如校內足球課程開設率低、課外足球活動開展不力、足球文化活動內容與方式陳舊、課余訓練"精英化"傾向嚴重等。[7]認為應該統一思想,提高認識水平；完善組織管理,建立以激勵為導向的管理機制；立足學校實際,形成特色發展方式；加大投入力度,改善基礎條件。龔波，陶然成等在“當前我國校園足球若干重大問題探討”中提出對育人功能的認識不足，限制了開展校園足球的視野育人功能首先要基于對人的認識。人是神的奴仆、國家的工具或是國家的公民? 這是一個不斷發展 的理性認識進程，由此決定了不同的育人功能。[8]文章認為發揮育人功能，旨在表明校園足球不能僅僅定格于青少年體質健康上，而要促進人的全面發展，培養具有健全人格的社會公民。沈建敏，應孜等在“校園足球發展的頂層設計與底層回應”中對舊有校園足球改革的弊端主要局限在競技至上的思維仍然影響著體育在學校發展的定位。[9]“課業壓力”和對“文化教育”的偏重嚴重影響了青少年群體對足球運動的廣泛參與“重文輕武” 的思維認識一直以來束縛了中華民族的尚武精神，體育的參與在傳統的思維認識中被認為是“不務正業” 的歧途表現，困于升學率的壓力足球參與被迫向文化課程學習讓位，再加上我國整體足球環境的“疲軟”以 及足球特長生和運動員狹窄出路的限制更是影響了廣大青少年對足球項目的參與和選擇。這一現狀也構成了中國足球后備人才缺乏，民眾對足球運動參與的動因缺失的根本原因。綜上可以看出，課程內容存在的問題值得我問深思，解決這些問題為我國校園足球的發展起到促進作用。

3.4 校園足球管理體制中存在的問題

陳智，軍付杰等在“蘭州市校園足球發展所面臨的問題與對策”中對當前存在的問題進行了分析研究,找出了當前校園足球存在管理體制不完善、校園足球競賽體制不健全、活動場地硬件設施限制等問題。校園足球管理機構設置不合理，管理主體錯位。[10]認為在當前校園足球活動開展中，教育部門作為管理者主導地位還不明顯。管理體制上下“不順暢”“不對應”是影響校園足球活動健康發展的主要因素之一。教育部門缺乏足球專業資源，而體育部門或足協管路試點學校領導、教師、學生不對口，管理缺乏約束力，相關指令、政策難以真正執行、落實到位。而毛振明，劉天彪，李海燕在“校園足球實施一年來的成績、經驗與問題--論‘新校園足球’的頂層設計之四”中調研發現初始一年的校園足球工作的確取得了較好的成績，但一些值得特別注意的問題也必然存在。[11]文章認為從目前的情況來看，校園足球的制度建設有些滯后，這些制度的建立或不完整，或不細致，使得校園足球因缺乏制度的保障而顯得熱鬧有余但持久動力機制不足。并提出建章立制，形成機制 新一輪校園足球的長期健康發展，必然以法規制 度建設為保障，萬事只要有了法規制度，就可長治久安。同時劉世，陳海在“發展校園足球現存主要問題及改進策”中對前期階段總結的不夠及時深入；校園足球發展的角色定位錯位；發展目標設置重結果輕過程、脫離現實；實施內容缺乏育人意蘊；責任主體的權責劃分不清。[12]認為在體育部的重競技輕教育發展中，校園足球的收效甚微，這主要源自體育部門的功能所限和條件所限。在教育部與國家體育總局對校園足球發展經過多次協商之后，理順 校園足球管理體制，明確校園足球劃歸教育部負責，兩部門聯動機制，教育部負責抓好普及工作，體育總局做好提高部分。綜上就校園足球管理體制中存在這些問題我們建立科學的活動監管制度體系，

4. 結語

中國足球整體陷入困局的當下，校園足球被社會寄予厚望。當前我國校園足球存在的問題主要集中在幾個方面: 首先是教學中存在問題，沒有很好的教學資源。第二是開展校園足球缺乏充足的師資力量，課程內容單一，目前各個學校普遍存在專業足球教練和體育老師嚴重不足，阻礙了校園足球水平的提高。第三是管理體制問題，目前很多學校開展校園足球被場地嚴重限制，現有足球場地難以滿足校園足球的需求。最后建議更新觀念，加強校園足球文化構建，營造良好足球文化氛圍，建立科學的活動監管制度體系，監督校園足球活動開展和普及，大力發展校園足球、提高足球項目在中小學生的普及程度，以提高青少年身體素質，推動足球改革與發展取得新突破。為我國校園足球的發展提供參考意見，以期進一步的研究我國校園足球的發展。