普通高校足球課程改革可行性的思考

李龍

足球運(yùn)動源于游戲，發(fā)展至今有百年多歷史遍及全球，是人類非常普及和喜聞樂見熱衷參與的體育項(xiàng)目。大學(xué)生群體是參與體育運(yùn)動的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生群體的足球文化認(rèn)可度，可以提高他們技能水平是普通高校為我國足球振興運(yùn)動的重要推動作用。那么作為以后從事足球相關(guān)工作的體育專業(yè)學(xué)生，如何通過學(xué)校的足球相關(guān)課程來提高自身相關(guān)水平就變得非常有必要了。

大學(xué)生作為社會上最具活力的人群，也是最具感染力的群體。普通高校開設(shè)足球課程正是可以利用大學(xué)內(nèi)良好的校園文化，充足的教學(xué)資源(包括場地、器材、師資力量等)。當(dāng)前，高校內(nèi)的足球課程開設(shè)形式單一，覆蓋學(xué)生群體人數(shù)偏少，足球課時量相對較少，不利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)足球技能，選修足球的男生女生雖然相對人數(shù)體量比較適宜，但課堂活躍程度依然不高。隨著時代的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容和手段方法已經(jīng)不能適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)，作為一名足球?qū)I(yè)的學(xué)生希望通過一系列的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)，對普通高校的課程內(nèi)容和設(shè)置提出自己的一點(diǎn)看法，希望普通高校可以對現(xiàn)行的足球相關(guān)課程進(jìn)行部分調(diào)整和改革，使普通高校的足球水平更好的提高，從而促進(jìn)學(xué)校的足球發(fā)展。

1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

普通高校大一普修學(xué)生50名，大三專選學(xué)生15名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過天津普通高校圖書館查找有關(guān)書籍并且在中國知網(wǎng)上查找有關(guān)資料，然后進(jìn)行整理分析，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過spss對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析。

1.2.3 專家訪談法

由于研究需要，對普通高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及從事多年足球教學(xué)工作的教師進(jìn)行專訪調(diào)查，獲取普通高校足球課程的開展現(xiàn)狀的詳細(xì)情況和相關(guān)知識。

2. 結(jié)果與分析

2.1 高校足球課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 選修課上學(xué)生表現(xiàn)出基本功不扎實(shí)，很難完成課堂教學(xué)目標(biāo)所要求的技術(shù)動作。

2.1.2 現(xiàn)在大學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，這是普遍存在的。課余打游戲的時間占了業(yè)余時間，不去踢球，足球的基本技術(shù)幾乎為零。比如，當(dāng)出現(xiàn)進(jìn)攻的時機(jī)時，帶球無法推進(jìn)，配合混亂；其次，沒有明確的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，比賽中進(jìn)攻效能低下。在足球教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶球過人，球與人配合不當(dāng)，同伴切入時經(jīng)常觀察不到，主動防守意識，無球跑動，傳切策應(yīng)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)技能不扎實(shí)，導(dǎo)致相互間配合轉(zhuǎn)移球時出現(xiàn)失誤。

2.1.3 學(xué)生缺乏足球理論知識。在僅有的幾次技能課之后，便要通過練習(xí)考試項(xiàng)目完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通常為了應(yīng)對考試缺乏對足球理論知識學(xué)習(xí)。學(xué)生主要側(cè)重學(xué)習(xí)考試科目，很少翻閱基礎(chǔ)足球刊物雜志等書籍。此外，某些足球愛好者也會經(jīng)常踢球，但這也是愛好，并沒有打算深入了解、掌握足球戰(zhàn)術(shù)，最后只能淪為胡亂踢球。

2.1.4 太過明顯的傳球進(jìn)攻意圖，很容易被對方看穿。高校學(xué)生踢球時，受基礎(chǔ)動作的限制僅會運(yùn)用最基礎(chǔ)的動作技術(shù)，沒有各類虛晃、技巧類的假動作太明顯的進(jìn)攻意識只能提前暴露戰(zhàn)術(shù)意圖，引起被包夾之后出現(xiàn)失誤。

2.2 足球普修課程內(nèi)容現(xiàn)狀

普通高校足球普修課每年于大一下學(xué)期開設(shè)，每周一次課，兩個課時，普修課的基本目標(biāo)是用一學(xué)期的時間讓學(xué)生基本掌握足球基本技術(shù)，同時了解基本的足球比賽規(guī)則和方法，學(xué)生之間可以開展低層次的足球比賽，授課方法以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比如運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)以接拋球墊起、對墻墊、幾人互墊，雖說是必要的教學(xué)手段但是重復(fù)訓(xùn)練打擊了學(xué)生聯(lián)系的積極性，很難激發(fā)學(xué)生的上課熱情。

經(jīng)調(diào)查我們可以得出，普修階段學(xué)生剛學(xué)習(xí)足球是，34%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)熱情的是運(yùn)球技術(shù)，而傳球只有16%，說明對于普通高校普修階段從未接觸過足球的大部分學(xué)生來說，運(yùn)球是我們需要重點(diǎn)教學(xué)的，我們應(yīng)該讓初學(xué)者在相對短的時間里很好的掌握運(yùn)球和發(fā)球以及射門技術(shù)，而相對來說難度較大的傳球技術(shù)應(yīng)該貫穿整個學(xué)期的教學(xué)。還可以看出普修階段的多數(shù)學(xué)生是希望在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時掌握一定理論知識的，所以在今后的課程教學(xué)中應(yīng)該把相關(guān)理論比如裁判和技戰(zhàn)術(shù)知識重視起來，在普修階段就讓學(xué)生掌握較有側(cè)重點(diǎn)的較全面的技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識。

2.3 足球?qū)I(yè)課程內(nèi)容現(xiàn)狀

經(jīng)過一學(xué)期的普修課掌握一定技術(shù)后，一些喜歡足球的學(xué)生會在大二快結(jié)束的時候?qū)Ｐ拮闱颍@些選足球?qū)＿x的學(xué)生由于有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，在專修階段主要技術(shù)的提高同時掌握深層次的理論知識，所以在大三的專修階段教師應(yīng)該有側(cè)重的分配時間讓學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外因?yàn)槲覀兪求w育教育所以應(yīng)該很多技術(shù)和理論不僅僅是要自己會同時還要學(xué)會如何示范和教學(xué)。

經(jīng)分析可以得出，絕大多數(shù)學(xué)生在大三專修階段每周參與的足球運(yùn)動次數(shù)是在4次以上的，課余的時間自身的技術(shù)方面會有很大的提高，所以在每周兩次的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該在理論和裁判和技戰(zhàn)術(shù)方面上有所側(cè)重。

3. 高校足球教學(xué)改革策略分析

3.1 改革教學(xué)

在足球教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,創(chuàng)新足球教學(xué)方式，可以采用分層教學(xué)的方法。立足高校足球教學(xué)目標(biāo)的要求，注重每個學(xué)生的基本技能狀況采用分層教學(xué)。通過改革教學(xué)方式可以調(diào)動大學(xué)生對足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情與認(rèn)識。高校學(xué)生足球教學(xué)目標(biāo)的改革需要必須立足于當(dāng)前時代發(fā)展的需求與學(xué)生自身個性化發(fā)展的內(nèi)在需要來確定。體育學(xué)院在制定足球教學(xué)目標(biāo)的過程中要充分考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)足球的內(nèi)在動機(jī)心理需要。從學(xué)生的內(nèi)在心里需要講，當(dāng)他們積極投入到課堂中，教學(xué)任務(wù)才可以高效順利完成，教學(xué)計(jì)劃才能有條不紊地推進(jìn)。通過分層教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)方法，也可以提高教師的教學(xué)能力，可以促進(jìn)每個學(xué)生在足球課上都有所提高的目的。從而根據(jù)學(xué)生的需要制定有針對性并且切實(shí)可行的足球教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)制定的過程中,針對教學(xué)需要首先要設(shè)置一個整體性的教學(xué)計(jì)劃,教師根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的所掌握的足球運(yùn)動水平與學(xué)生身體素質(zhì)情況以及個別學(xué)生具有的足球天賦,為學(xué)生設(shè)定不同足球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí),這樣因材施教而又具有彈性的足球教學(xué)過程更能夠體現(xiàn)教學(xué)中個性化要求,同時也能夠使處于不同水平的學(xué)生感受到足球的魅力,而不會因?yàn)橐笏腊逯贫冉┯捕ヅd趣。

3.2 改革足球教學(xué)方式的具體策略

首先，找出學(xué)生普遍學(xué)習(xí)起來困難的內(nèi)容與掌握不扎實(shí)的環(huán)節(jié)，根據(jù)創(chuàng)新的分層教學(xué)策略可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分類分組進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率，因材施教，適度降低或提高教學(xué)內(nèi)容要求，靈活制定合理的考核評價體系。

當(dāng)前,高校在大學(xué)生足球課堂教學(xué)的過程中,教學(xué)形式固化，教學(xué)方法單一,大多情況是足球教師都會采用一種比較固定的教學(xué)方法。可以根據(jù)高校當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)挑選與整合考核內(nèi)容，擴(kuò)展技能基礎(chǔ)較好，新授技能學(xué)習(xí)快的學(xué)生的技能面，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，對于基本功較差的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)他進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，保證最基礎(chǔ)技術(shù)動作得到鞏固提高。在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中教師都作為教學(xué)的主體,教學(xué)內(nèi)容是從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的,采用的教學(xué)方法都是教師之前最熟悉的方法。而在教學(xué)的過程中沒有考慮現(xiàn)在學(xué)生的身體情況、技能水平與學(xué)生對足球運(yùn)動的喜愛程度。所以,在新的形勢下對學(xué)生進(jìn)行體育技能教學(xué)的過程中,必須要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能出現(xiàn)泛化、分化、自動化的規(guī)律、特點(diǎn),采用更加適宜的教學(xué)方法,這樣才能逐步提高校足球的教學(xué)水平。同時,在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,提升自己的教學(xué)訓(xùn)練水平。除此之外,在足球教學(xué)的具體過程中可以讓學(xué)生多觀賞足球比賽,讓他們對足球運(yùn)動有更深入的了解，培養(yǎng)熱愛這項(xiàng)運(yùn)動的情操。

3.3 足球運(yùn)動場地和器材改革

體育學(xué)院目前也存在足球場地資源緊缺，一個標(biāo)準(zhǔn)田徑場內(nèi)會進(jìn)行多項(xiàng)體育技能課的教學(xué)活動，當(dāng)有標(biāo)槍、鉛球等投擲項(xiàng)目在田徑場內(nèi)進(jìn)行時，足球課的安全問題受到了極大的挑戰(zhàn)。室外的標(biāo)準(zhǔn)足球場地稀缺，對于大學(xué)生業(yè)余時間提高足球技能陶冶運(yùn)動情操造成了較大的影響。應(yīng)該在場地器材設(shè)施方面增加資金投入采購足量的足球教學(xué)器材,包括障礙物等輔助練習(xí)用具，只有當(dāng)場地問題得到較合理的解決后，校園內(nèi)的足球教學(xué)資源在得到充分利用的基礎(chǔ)上。要注意資源的科學(xué)高效利用，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，提高有序的場地器材，避免資源的浪費(fèi)。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

普通高校學(xué)生沒上足球普修課程以前總體來說都沒有上過足球課或參加過足球訓(xùn)練，另外由于足球運(yùn)動自身的高難度高技術(shù)決定了一學(xué)期的足球普修課程對于對足球一無所知的學(xué)生是不夠的，但是經(jīng)過普修課后大部分學(xué)生基本掌握四項(xiàng)技術(shù)和一定理論知識也說明普修課的必要性和重要性，只是在普修課上用的課時不足以全面掌握足球各項(xiàng)基本技術(shù)和基本理論，學(xué)生基本是靠突擊來應(yīng)付考試。

3.2 建議

足球運(yùn)動作為全世界第一大的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動中，務(wù)必要注重團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練、個人體能技能提升、足球理念的深入學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行保障等，這些都是可以影響足球項(xiàng)目比賽勝負(fù)的關(guān)鍵因素。普修課應(yīng)該在課時上有所增加，增加上課時間來與教學(xué)難度相適應(yīng)，比如作為高難度的項(xiàng)目應(yīng)該和體操一樣開設(shè)一年的課程或者也可以只開是一學(xué)期但可以增加課時比如一周一次的課時可以增加一節(jié)課，在普修課上建立學(xué)生參與足球的信心從而引起其興趣。

足球?qū)I(yè)課程應(yīng)該適當(dāng)增加裁判和戰(zhàn)術(shù)等理論知識，并且應(yīng)該在基本技術(shù)初步掌握的同時剛開始進(jìn)行初步對抗比賽的時候穿插裁判知識，以使學(xué)生很好掌握裁判和理論知識在大三下學(xué)期的學(xué)海杯足球賽中能夠嫻熟應(yīng)用。

逐步加強(qiáng)和完善高校之間的足球聯(lián)賽活動，通過比賽的形式能夠促進(jìn)學(xué)生足球技能水平的快速提高，也能夠使學(xué)生更快的了解足球競賽規(guī)則與取勝辦法，對足球競賽的開展加以規(guī)范，要想借助競賽提升校園足球文化就必須要嚴(yán)格規(guī)范高校間的足球聯(lián)賽活動正規(guī)化、公平化，形成一定的競賽規(guī)模，良好的競技展示平臺。