文科碩士研究生 應用研究能力 與創新精神的培養

楊海軍+王書琪

[摘 要] 研究生教育是向社會輸送高層次人才的主渠道之一，提高碩士研究生教育質量，培養社會需要的人才，是當下亟待解決的問題。文科碩士研究生作為研究生群體的重要組成部分，其應用研究能力與創新能力的整體水平，對實現這一任務起著關鍵作用。針對當前文科碩士研究生培養教育特點以及人文社會科學的學科特性，應適度變革研究生招生與評價機制，優化文科碩士研究生日常教學、課程設置、導師制度，尤其應鼓勵文科碩士研究生夯實理論基礎，拓展研究視角，豐富調查方法，運用感性思維，積極培育其應用研究能力和創新精神。

[關鍵詞] 文科碩士研究生；應用研究能力；創新精神；培養模式

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）01-0077-08

一、何謂文科研究生的應用研究能力與創新精神

（一）文科研究生的特性

研究生教育是國家教育體系中最高層次的教育，是向社會輸送高水平人才的主渠道之一。研究生的核心在于“研究”二字。本科教育重視學生的專業知識學習，夯實專業基礎，掌握專業技能；而到了研究生教育階段，則更加注重培養學生的科研意識與能力，鼓勵學生鉆研、創新，做出科研成果。

按不同分類標準研究生可以分為不同類型，從層次上可分為碩士研究生和博士研究生；從學制上又可分為全日制研究生和非全日制研究生；按培養單位來看，高等院校、科研院所和轉制科研院所均可培養研究生；按照專業和用途的不同，又可分為學術型碩士研究生和專業型碩士研究生；而從學科性質來說，則可分為自然科學、人文科學和社會科學研究生，其中人文科學和社會科學被統稱為文科，即以人類社會獨有的政治、經濟、文化等為研究對象的學科。

本文所涉及的“文科研究生”即指就讀于高等院校人文社會科學領域的研究生。為使研究更有針對性和準確性，可將范圍縮小至全日制碩士研究生，故而文中提到的“文科研究生”均指高校人文社會科學類全日制碩士研究生。

人文社會科學的學科特性造就了文科研究生別具一格的思維認知方式和研究方法。從研究對象來看，人文社會科學的研究對象是極其龐大又復雜多變的人文社會現象，這要求文科研究生應具備廣闊的知識面和扎實的理論基礎，進而開展深層次研究。在認知方式上，人文社會科學研究習慣于將研究對象置于社會大環境之中來探討，這要求文科研究生應具備宏觀視角，從研究方法來看，自然科學常使用實驗法進行研究，而人文社會科學則更多地使用調查法，通過實踐調查收集信息，結合理論基礎提煉升華。同時，人文社會科學較之自然科學，要更為感性與多樣化，在很多時候需要研究者運用理解、想象、直覺等感性思維因素，從而形成了文科研究生的思維特征。

（二）應用研究能力的界定

常見的研究形式有兩種——基礎研究與應用研究。從定義上看，基礎研究指為獲得關于現象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作，不以任何專門或特定的應用或使用為目的；應用研究則是針對某一特定的實際目的或目標，為獲得新知識而進行的創造性研究，也可以將其理解為為了某種應用性目的而進行的創造性研究。兩者最大的區別就在于研究的開始是否存在著有針對的應用目的性。

基礎研究是為了得到關于研究對象的認識，即從實踐中得到理論認識的過程，而應用研究則更注重研究出能夠加以運用的成果，重視認識對于實踐的作用。前者是為了認識而進行研究，后者則是為了應用而加以探索。

當然，基礎研究與應用研究沒有孰優孰劣、孰重孰輕之分，兩者相輔相成，相互促進?；A研究產生的認識為應用研究提供了科學的基礎，應用研究的成果在應用于實踐并改造實踐后又能為基礎研究提供新的研究對象。

本文探討文科研究生進行應用研究的能力。具有應用研究意識是開展研究的前提，也就是對于社會需要的敏感度。觀察社會實踐時要敏銳地發現其中存在的問題及實踐發展的需要，具備解決實踐問題與促進實踐發展的意識，為下一步行動奠定基礎。

通過與基礎研究的對比發現，應用研究必須要有應用的目的性。對于文科研究生來說，找到具有現實意義的應用目的是開展應用研究的首要任務。這一目的不是空想而來的，只有對現實進行細致觀察并慎重分析之后進行提煉，才能使應用研究有價值、有意義。

明確應用研究的目的之后則需要提升開展研究的能力。應用研究需要始終以應用目的為導向，緊扣現實目的的要求，有針對性地進行應用性探索。

（三）創新精神的重要性

以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為被稱為創新。創新可以是創造出原來沒有的新事物，也可以是對舊事物進行改造與發展，以使其適應社會發展的新趨勢?！皠撔隆薄皡f調”“綠色”“開放”“共享”五大發展理念引領著中國進行深刻變革，其中創新被放在首位，同時也是五大發展理念的核心。面對快速發展的社會，固有的舊觀點、舊視角已很難引領人們形成正確而全面的認知，舊的理論也不再適用于一個幾乎全新的社會，創新已成為大勢所趨。

“創新即創造有利于人類生存發展的新事物，一切經過人的努力而產生的事物，只要有益于社會和人的存續發展，不論物質的還是精神的，經濟的還是政治的，實體的還是符號的，都是創新”[1]。自然科學領域的創新多是物質層面的創新，如發現新物質的存在，或是科學技術的突破性進展等。而人文社會科學領域的創新則多是精神層面的創新，表現在思維創新和理論創新兩方面。

應用研究能力與創新精神是密不可分的，帶著應用的目的進行的創新才是有價值的，創新的成果一定是要對人、對社會有益的，有應用性的。創新是應用研究得以開展和做出成果的手段和方法，也是應用研究的核心。一個人或一個團隊只有具備了創新精神，才能最終跳出原有思維模式局限，以開闊的視野考量研究對象，創新解決問題。因此，培養文科研究生應用研究能力與培養其創新意識和創新精神是不可分割的。endprint

二、培養文科研究生應用研究能力與創新精神的必要性

（一）社會發展進步的需求

1978年，改革開放開啟了我國經濟社會發展的歷史新時期。在不到40年的時間里，我國由一個處于落后地位的弱國逐步成長為世界第二大經濟體，“我國高速增長期持續的時間和增長速度都超過了經濟起飛時期的日本和亞洲‘四小龍，創造了人類經濟發展史上的新奇跡”[2]。與高速經濟發展相適應的，是日新月異的社會變遷。隨著社會生產力的迅速發展，我們生活的大環境，包括物質環境和人文社會環境都發生了翻天覆地的變化。

如果說自然科學的發展帶來了物質產品的不斷革新，那么人文社會科學則是要探索如何利用新的物質產品改變生活。物質產品更新換代速度極快，人們需要花費時間成本去熟悉和使用新的產品。對于急速變化發展著的社會，同樣需要通過有目的、有針對性的應用研究，以創新的視角，找到適應和利用新環境的科學方法，促進社會繼續不斷發展。這正是當今社會對于應用研究與創新的需求所在。

因此，培育文科研究生的應用研究能力和創新精神不僅是社會發展的客觀要求，而且是順應社會發展趨勢的必然要求，是促進社會進步的可行之道。

（二）研究生培養目標的要求

研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，培養高層次、高質量的人才是其主要任務，是為國家輸送高層次人才的主要渠道。研究生作為高等教育培養的優質人才，享受了高水平的教育資源，為社會發展貢獻力量責無旁貸。

2000年1月13日，教育部在印發的《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》中提到，研究生培養工作的基本方針是：深化改革，積極發展；分類指導，按需建設；注重創新，提高質量。其中，“分類指導，按需建設”強調了提高應用研究能力、適應社會發展需要在研究生培養中的重要作用，“注重創新，提高質量”又與培養研究生創新精神緊密契合。因此，只有格外注重培養這兩方面能力與精神，才能培育出符合目標要求的合格研究生，才能推動我國研究生培養質量再上新臺階。

（三）自身價值實現的需要

提升自身的應用研究能力與創新精神，也是研究生實現自我價值和自我發展的需要。

近年來，研究生規模雖不斷擴大，但仍未達到普及的程度，依舊是少數人才能享受的高水平教育?？忌涎芯可⒉皇羌唵蔚氖拢枰冻龃罅繒r間與心血，通過層層考試、篩選，經過激烈的競爭，最終取得接受更高程度教育的資格。從較功利的角度來看，考研就像是一場“投資”，考研期間付出的所有努力，都是為了在錄取入學后為自己爭取更多的教育資源、更高的社會地位、更好的職業前景以及更豐厚的薪資報酬等等。為了使投資得到最大回報，研究生在讀期間應利用所有的外部資源，全面提升自我，實現自身價值。

同時，人是社會中的人，人的自我實現和發展離不開社會，因此，學會以社會需要為導向培養自我是實現人的自我價值的必由之路。由此看來，為了自我價值的實現，文科研究生需要接受關于應用研究能力與創新精神的培育，并不斷加強此方面的自我教育。

三、培養文科研究生應用研究能力與創新精神的對策

關于文科研究生應用研究能力和創新精神的培育途徑，需要結合可能導致文科研究生該方面能力與意識缺乏的現實因素加以分析和探索，提出針對性意見。

（一）變革招生與評價機制

1. 招生機制。當前我國高校及科研院所主要是通過全國研究生招生考試方式統一招收研究生，考生需要參加統一命題的政治、英語、數學等公共課考試，以及高校部分專業自主命題的專業課考試。這種考試的特點是，考生理論知識的考核比重大，尤其在人文社會科學類試卷中極易出現偏重理論知識、忽視實際能力的情況。但是“越是高層次人才，越不能用單一考察知識的方式來衡量一個人的能力大小”[3]，以統一考試作為篩選的第一道門檻是無可厚非的，但是試題設置應更加注重對學生思維方式、實踐能力的考查。

由各招考單位自主開展的研究生復試是測試考生能力的重要手段，尤其是面試這一環節，幾乎是考生能否被最終錄取的決定性因素。在面試中考官要著重考查考生的研究意識和實踐能力，選拔真正有研究意識、想要進行專業深造的考生。此外，也可適當提高實踐經歷所占分值比重，給有實踐能力和創新精神的考生更多機會。

除此之外，高校自主招生的方式也是十分可取的。文科研究生的招生極易陷入只重視理論知識，忽視實踐研究能力和創新精神的誤區，采取更為靈活的自主招生方式能夠較好地避免出現這種情況，招收更適合成為研究生的生源。

2. 評價機制。對文科研究生的評價，多數是以在什么級別的期刊雜志上發表的論文數量為主要依據，各高校對于研究生的畢業要求也往往是類似的規定。論文作為科研成果，一定程度上能夠反映研究生的科研能力，但是只看重論文發表量的評價機制會使本就偏重理論、忽視實踐的文科研究生更加偏向于做理論方面的研究，而社會真正需要的應用研究卻乏人問津，缺乏科研應有的創新與活力。

對評價方式進行變革并不是要完全拋棄對學生理論知識方面的要求，而是要適當降低其在研究生評價體系中的比重，改變評價內容，“單純重視學生理論知識的識記能力不再是其關注點，學生對理論知識的學習能力、運用能力和實踐能力逐漸變為評價內容的核心”[4]。

引導文科研究生從書本中走出來，走進現實的社會實踐中去是培養其應用研究能力與創新精神的基本要求。為了鼓勵和引導文科研究生勤做實踐，積極開展有應用價值的科研，可以從評價方式的轉變入手進行反向引導。在對研究生作出評價時，不僅重視學生學業成績、論文發表量，也要將其參與實踐活動的情況納入評價范圍內，比如可適當提升社會實踐參與情況在學生評價得分中所占比重，可通過對創新成果進行額外獎勵的方式鼓勵文科研究生積極創新，以此引導其樹立創新意識，有意識地培養創新能力。

（二）優化培養模式endprint