營造氛圍設情境英語課堂變鮮活

徐蓓

學生是學習的主體，如何能夠做到在教學過程中既尊重學生的主體地位，又能讓英語給學生帶來快樂，這就需要教師不斷探索和研究。筆者從多年的一線教學著手，根據小學生的特性，對英語課堂的教學作了有益的探索。

一、創設情境，營造課堂氛圍

教師創設情境，搭建一個學生展示的舞臺，讓學生在智力振奮的情況下輕松愉快的學習。教學情境的創設不僅加強了師生的互動，開拓了學生的視野，還調動了學生學習的激情，激勵了他們參與課堂教學活動。課堂因為有了這些教學情境而精彩。只有在一個輕松的課堂氣氛中才能打造出一個好的趣味課堂。如果學生在高壓環境中學習，個性與思維就無法展開，趣味課堂便無法構建。筆者曾嘗試通過多種模式營造輕松的課堂氣氛并收到了良好的效果。

1.利用英語兒歌營造輕松氛圍。有些英語兒歌簡單易學，讀起來也是朗朗上口，更加容易吸引學生的注意力。在教學中利用兒歌的形式，不僅使課堂氣氛更加輕松，還提升了小學生學習英語的興趣。

2.利用小游戲來活躍課堂氣氛。小學生還保留著愛玩的天性，注意力也總容易被新鮮好玩的東西所吸引。如果無法使學生在一堂課上都全神貫注地聽講，不如利用學生愛玩的天性，寓教于樂，使學生在游戲中學到知識，感受到英語的樂趣。

3.利用歌聲激活課堂氣氛。愛唱歌，愛聽歌是小學生的天性。尤其是一些淺顯易懂的歌曲更受學生的歡迎。音樂是無國界的，很多歌曲學生在音樂課堂上都學習過中文版，在英語課堂上再播放一遍英文版可以吸引學生的注意力，引起學生的興趣。

4.豐富多彩的課前準備，引趣開講。良好的開端是成功的一半。一節課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態，一心專注，樂此不疲。上課前讓學生先唱一兩首英語歌曲，利用教材和教學本身，結合富有趣味的童話、故事、兒歌或游戲等形式去激發學生興趣，促進學生形成最佳的心理狀態，變被動學習為主動學習。

二、利用多媒體設備，使英語課堂不再單調

1.創設真實的教學情境。多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識信息，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模塊時，教師將本課內容用FLASH制作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯合國大樓圖片以及中國送給聯合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉向培養學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上，不斷變化活動形式對重點句型進行反復練習，讓課堂變為學習的樂園，使學習內容變得富于趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范原汁原味地展現，也能展現一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養學生跨文化交際的能力。

2.播放英語短片，吸引學生關注。我國經濟的飛速發展，使得教學設備也越來越先進，越來越完善。教學手段也變得越來越多樣化。不再像傳統的教學形式那樣枯燥單調。相對于學習來說小學生更愿意看一些動畫片，或者小視頻。基于小學生的這一特性，筆者在教學中經常會通過多媒體設備來播放一些英語的小短片，或者動畫片之類的，英語就是要在耳聞目染的情況下才能得到更好的提升，但是這種耳聞目染的前提是先要吸引學生的注意力才可以。英語的小短片、動畫片就可以成功地吸引學生的注意力。所以筆者會在一個月中挑出一兩節課來為學生播放一些英語動畫片。學生在觀看影片的同時，還可以提高對英語的興趣。

三、聯系生活實際，創設情境教學

1.圖形結合。我們常說：“百聞不如一見。”學生通過自己感官所獲取的信息對學生會有很大的幫助。所以在教學中，筆者會準備大量的圖片進行英語教學，有時候甚至還會在課堂上由學生自己根據英語臺詞來畫一些東西加深學生的印象。

2.創設環境，溝通交流。我們學習英語最主要的目的就是交流，從簡單的交流到復雜的交流。所以在教學中就可以將課本上的知識改編成對話，創設合理的情境由學生之間進行互說發問：“How much is it？”這堂課中，我就為學生創設了各種各樣的情境，如吃飯時桌上會有多少雙筷子，講桌上有多少支粉筆等等，由學生在各種情境下自行地進行發問和回答，增加了英語的實用性。

可見，小學是學生在整個學習階段最基礎的一個階段，筆者認為這個階段的學生學好英語固然重要，但是培養學生學習英語的興趣更加重要。如果學生在小學階段失去了學習英語的興趣，就會給初中甚至高中的英語學習帶來不小的困難，打造趣味的英語課課堂，可以很好地培養學生學習英語的興趣。endprint