利用合作時機(jī)提高農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性

林世祿

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以小組為形式，以教學(xué)內(nèi)容為題材，以教師為指導(dǎo)，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，開展活動，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。面對農(nóng)村民族地區(qū)，初中英語學(xué)科薄弱的現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對于提高學(xué)生英語水平起到了良好的效果。在具體的操作當(dāng)中，利用合作的有利時機(jī)，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。通過多年的教學(xué)活動，我認(rèn)為教師可以利用以下幾個時機(jī)，提高農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、充分利用學(xué)生在自主探索中遇到困難時的時機(jī)

有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證就是自主探索。在英語教學(xué)活動中，教師首先要給于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，為展開合作創(chuàng)造前提條件。經(jīng)過獨(dú)自學(xué)習(xí)活動，敲不準(zhǔn)的問題需要小組合作學(xué)習(xí)討論，當(dāng)遇到小組討論還不能解決的問題時，老師就要把握時機(jī)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，形成學(xué)生自己的知識體系。在九年級英語，學(xué)習(xí)被動語態(tài)時，遇到現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的句型后，小組討論無法解決。教師及時掌握了這個情況，從被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在完成時的構(gòu)成入手。先讓學(xué)生從理論層面理解，再展示例句，使絕大多數(shù)學(xué)生能識別現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的句型，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、充分利用學(xué)生有爭議時的時機(jī)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)或組與組之間出現(xiàn)爭議是好事情。說明他們從不同的角度對問題進(jìn)行了思考。或許有同學(xué)錯了，或許僅僅考慮到了某一部分，學(xué)習(xí)態(tài)度是值得肯定的。教師要善于把握爭議時得時機(jī)，態(tài)度鮮明的給予指導(dǎo)。肯定正確的一方，鞭策有問題的一方，但不能打擊學(xué)生的積極性。

在做選擇題，My father ___ on business for two weeks. He will return in three days.

A. has been away B. left C. has left D. will leave

同學(xué)們有兩種答案，A或C。對于出現(xiàn)的問題，教師及時進(jìn)行了指導(dǎo)，非延續(xù)性動詞不能用于現(xiàn)在完成時，要把它轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動詞用在現(xiàn)在完成時當(dāng)中。并以此為契機(jī)，對初中英語當(dāng)中常見的非延續(xù)性動詞轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動詞進(jìn)行了歸類。起到了舉一反三，系統(tǒng)總結(jié)的目的。

三、充分利用解決開放性題目時的時機(jī)

“開放性”題目因解題思路廣泛，答案靈活多樣而深受學(xué)生喜歡。受到知識面的限制，個人的思路和方法畢竟有限，角度不夠?qū)挘鸢覆粔蛉妗Ｖ挥谐浞殖浞掷媒鉀Q開放性題目時的時機(jī)，聆聽不同學(xué)生的思路和答案，才能充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能促使所有學(xué)生的思維不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，大膽發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)個人觀點(diǎn)，是個性得到張揚(yáng)，知識得以鞏固提高。例如進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)過的表示顏色、蔬菜、水果、家具、交通工具等的單詞在小組內(nèi)歸類比賽時。教師完全可以把握時機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對知識進(jìn)行梳理，起到事半功倍的效果。

四、充分利用突破重難點(diǎn)時的時機(jī)

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)活動突破教學(xué)的重點(diǎn)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力力。通過活動引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透，使學(xué)生知其然知其然必知其所以然。在七年級學(xué)習(xí)方位介詞in、on、under、behind、near、between等單詞時，設(shè)計(jì)活動把學(xué)生感興趣的物品擺在不同的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)這些方位介詞，達(dá)到識記理解的目的。

五、充分利用中考題型練習(xí)時的時機(jī)

對于很多農(nóng)村初中學(xué)生來說，學(xué)英語更多的動機(jī)是考試能取得好成績，為以后的求學(xué)創(chuàng)造條件。要取得好成績，就需要會分析、會做中考題型。在碰到一些高頻考點(diǎn)和知識點(diǎn)練習(xí)題的時候，教師要把握好時機(jī)。讓學(xué)生在組內(nèi)討論或組與組之間分享成果，教師給予必要的講解或指導(dǎo)，使所有學(xué)生對這些知識點(diǎn)都能融會貫通，幫學(xué)生形成自己的知識體系，具備解決類似問題的能力，為中考英語成績的提高做好準(zhǔn)備，為提高教學(xué)效率提供保障。

六、充分利用課堂評價(jià)時的時機(jī)

課堂評價(jià)是對個人或小組的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵的過程。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時進(jìn)行評價(jià)與鼓勵。英語課，教師在評價(jià)過程中使用英語評價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。利用多元評價(jià)，可以通過學(xué)生自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。使評價(jià)更加公正、切合實(shí)際，多角度的評價(jià)每位學(xué)生，讓所有學(xué)生都看能到自己的長處，同學(xué)的閃光點(diǎn)，正確面對自己需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。讓優(yōu)秀生有成就感同時，還必須鼓勵他幫助組內(nèi)需要幫助的其他同學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有機(jī)會得到老師表揚(yáng)、肯定的地方，體驗(yàn)成功的喜悅，使小組內(nèi)出現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生在意課堂評價(jià)，在意小組的成功取決于所有人的共同努力，培養(yǎng)合作意識。積極地評價(jià)為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)注入興奮劑，創(chuàng)建快樂、合作、積極、競爭等多種元素并存的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，充分利用合作學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，提高農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師要研究英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程，利用有利時機(jī)，尋找突破口，積累方法，使教師的教學(xué)有成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流鞏固的學(xué)習(xí)過程獲得語言知識和技能，擁有體驗(yàn)成功的情感過程。

*本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0908。endprint