“物流法”課程教學改革與創新研究

孟 琪

(上海第二工業大學 經濟管理學院,上海 201209)

物流法律規范是指調整與物流活動各環節有關的社會關系的法律規范的總稱。迄今為止,我國還沒有一部統一完整的物流法律,所有的相關法律規范都散見于其他與物流有關的法律法規中,這樣不利于物流活動的調整和規范,對于學習相關法律規范也增加了很大的難度,另外，物流法律規范的范圍廣泛、內容復雜、技術性強并有時涉及國際物流問題的特點更增加了學習的困難。

1 物流法課程教學改革的必要性

法律作為一門理論聯系實踐,以理論為基礎,并密切與社會實踐相結合的課程,而且學生對法律知識的掌握不僅要求只了解相關的法律原理和具體的法律規定,更需要學生能夠運用學習的法律原理及相關規定分析并解決實際問題。但是一切的基礎都在于對基本法律理論及知識的理解之上的,所以大多數的學生都會具有傳統的“偏見”認為物流法一定是一門又枯燥、又難學、又無實際價值的學科。為了提高學生學習的興趣,改變學生的傳統“偏見”,對物流法課程教學的改革勢在必行。

過去單一的“粉筆+黑板”的“滿堂灌”的教師課堂單向講授的教學模式,過于注重對法律理論知識的拘泥講解,淡化了學生運用法律原理解決實踐問題的能力鍛煉,造成理論和實踐的脫節,課堂氣氛沉悶。“物流法”課程在學生的心目中可能僅僅淡化為一門課,幾個學分而已,并不是將物流法作為今后進入社會、步入工作崗位應該掌握的處理各種相關事務的基本方法和途徑。過去的課堂教學,往往以教師為主體,以教案為核心,重理論、輕實踐,重理性、輕感性,重結論、輕過程。這種傳統的填鴨式的應試教育的教學模式很難實現法制宣傳教育的重大社會作用。

進行物流法課程教學改革,筆者認為,首先要結合企業實踐操作,接觸一些企業實際案例,讓學生們覺得“物流法”的重要性、實用性和必要性,然后再通過案例教學法,組織分析討論,以模擬法庭的形式,進行角色扮演,運用法律原理、法律知識處理實際案例,解決實際問題,以鍛煉和增強學生利用法律知識分析問題和解決問題的能力。

2 關于物流法課程教與學改革的幾點建議

2.1 根據學生需求、結合學生層次編著適合學生學習的物流法教材

我國現行的調整物流的法律規范都散見于各種與物流各環節有關的法律法規和國際條約、國際慣例及技術規范、技術法規中,數量多而且內容復雜。所以有關物流法的書籍數量極少,而且大部分相關書籍不適于做大學教材。針對這種現狀為了滿足物流管理專業學生對物流法教材的需求,必須結合學生的水平和實際需要制定物流法教材。

實踐中物流是根據需要將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等各個環節結合的產物,而且其中每一個環節都對物流的操作有很重要的意義,都必須受相關法律規則的規范和調整,所以物流法的學習要針對上述幾個方面進行,除此之外,還要介紹有關物流法的基礎知識和物流企業的組織形態及運作規則等內容。還可以根據需要增加有關國際貨物流通中涉及的海關通關法律制度、商品檢驗、檢疫法律制度和與解決物流爭議相關的各種程序法律規范,比如仲裁、訴訟等法律制度。

為了幫助學生鞏固所學習的知識,除了課堂使用的教材之外,還應配套編著習題集、案例集和試題庫等相關資料。

2.2 物流法課程設置的建議

物流法是與物流活動各環節有關的各種社會關系的法律規范,所以涉及的內容相當廣泛,專業性也比較強,所以講授之前應該具備一定的法律基礎,并建議在學習了相關物流環節專業知識之后再開設物流法課程,并將物流法課程設置為每周三個學時,以利于學生有充分的時間接受和掌握物流法知識并能夠得到比較充分的實踐訓練。

第一,開設物流法課程之前的法律知識的準備工作。建議在學習物流法課程之前最好開設“法律基礎”“經濟法”課程,原因是：一是“法律基礎”課程屬于大學必修的公共基礎課程,其中與物流法密切相關的是民法理論,學習物流法時,分析物流活動中物流企業享有的權利、履行的義務及承擔的責任都會容易得多；二是物流企業在我國主要表現為各種公司形式,這些都是《經濟法》中關于社會經濟組織形式的相關內容,有了這些基礎,更有利于進一步掌握物流企業的組織形式、運作規則及管理制度等內容。

第二,建議在制訂物流管理專業教學計劃時,考慮將物流法的課程設置每周三個學時,物流法律規范的內容比較多,物流法律關系比較復雜,需要比較多的時間進行講解,更重要的是法律知識的掌握有賴于法律實踐的應用,學生不可能實際接觸到真正的案件,一般通過案例分析來進行實踐實訓,需要一定的課時進行配套,還可以在適當的時機組織1～2次模擬法庭,讓學生更真切地感受到法律的價值及適用效果。

2.3 物流法課程課堂教學的改革

建議課堂上滲透案例分析,采用模擬法庭的教學模式。法律教學案例是教育實踐過程中的故事,是對現實生活經驗的“解讀”。它能引起閱讀案例人的反思,深入思考教學實踐中的問題,越來越多的教育者認為,只有掌握了分析法律案例的方法和技巧,才能從他人的經驗中進行高效的學習,經驗證明這種案例教學法能夠取得明顯的教學效果。

物流法課程教學改革,一定要從切實調動學生的主動性、自主性、創造性入手,以學生為本位,教師為主導,教與學相互融通,進行啟發式教學,而有效的教學方法之一便是案例教學法。

2.4 確立物流法課程教學中學生的主體地位

進行物流法課堂教育的改革主要是培養和提高學生掌握法律知識并分析問題、解決問題的能力,提高學生自我學習的積極性和教學效果,使學生更好地理解和接受法律知識。實際上在物流法的教與學的過程中,應將學生確立在主體的地位上,而教師只處于幫助、引導學生學習的輔助地位。

一是物流法課堂教學要面向全體學生,使每個學生都有參與鍛煉的機會；二是從學生實際出發,重視學生的個體差異；三是培養學生學習物流法的主動性；四是營造平等、民主的課堂氣氛。

總之,確立學生的主體地位,是物流法課程教學中推進素質教育的關鍵,也是不斷培養和提高學生學習能力的有效途徑,對于提高學生的學習積極性和改善課堂教學氣氛有著重要的作用和意義。

2.5 借助多種教學手段提高學生的學習興趣及擴展學生的知識面

為了進一步增加物流法律課堂教學的生動性,提高學生的學習興趣并擴展學生的知識面,我們可以采用多媒體等高科技教學手段進行教學,將法律知識的講授以電子信息的方式表現出來,比如說幻燈片、錄像、CD光盤的形式圖文并茂地展現于課堂,可以在短時間內傳播大量的信息,這樣有利于吸引學生,激發學生的創新思維,也可讓學生獲取最大的信息量,拓展學生的知識面。

另外，借助校企合作的“勝利果實”,帶領學生到物流企業進行實地參觀,并向企業專業人員咨詢物流法的使用情況,更真實、更生動、更直接；還可以請企業法務部門的專家到學校做講座,更可以擴展學生的知識面。

3 進行物流法課程教學的改革對授課教師的要求

進行上述課堂教學改革對授課教師的自身素質會提出更高的要求。首先,教師要徹底轉變教育觀念,加深對素質教育、創新教育、終身教育等教育觀念的學習和理解,并自覺地貫徹實施這些觀念；其次,教師應以社會發展和社會需求為導向,盡力掌握完備的法律知識和相應的科學知識,提高專業學術水平,并具備收集處理信息、獲取新知識、分析和解決新問題的創新能力和社會實踐活動的能力；最后,教師應具備基本的社會公德和良好的職業道德,有強烈的事業心、高度的責任感、不斷進取的毅力、團結協作的科學精神和人文精神,自覺地將堅定的法律信念滲透到教學工作中去,影響學生,教育學生。

[1]胡衛萍,李建龍.法律課程教學改革探討[J].鷺江職業大學學報,2015(1).

[2]黎亞薇.試論法律課程教學中學生主體地位的確立[J].湖南經濟管理干部學院學報,2016(4).