微時代大學生思想政治教育“微”路徑探析

楊 丹

（江蘇城市職業學院 學工處，江蘇 南京 210019）

1 大學生思想政治教育的現狀

思想政治教育是用一定思想觀念、政治觀點、道德規范通過有目的、有計劃、有組織的影響，形成符合社會要求的思想品德實踐。多年來，我國大學生思想政治教育一直遵循著課堂理念教育為主導，課外隱性說服教育為輔助的教育模式。課堂上，運用馬克思主義的思想觀念、政治觀點、道德規范對學生進行理想信念教育微核心的課程教學，引導學生樹立起堅強的精神支柱和強大的精神動力；課堂外，通過紅色旋律的黨團教育、公益實踐的奉獻服務、文化傳承的文體表演、共建育人的社會見習等，營造科學正能量的輿論陣地，塑造高尚精神氛圍，讓學生在參與實踐中直觀感悟，鼓舞學生增強自我教育、自主管理的信心，奠定培養社會主義合格建設者和接班人的思想政治教育基礎。

2 微時代大學生思想政治教育挑戰

2.1 路徑挑戰

傳統思想政治教育受時間、空間等因素限制，信息量偏小，傳播范圍有限。微時代實現了人機合體的高度智能化溝通，便捷了信息發布的速度和受眾面，突破了傳統大學生思想政治教育面對面教育下空間狹窄、覆蓋人群有限的困境，通過網絡痕跡數字化支撐起新型思政流動站，高效獲得社會熱點及新聞實政，受到大學生的青睞。

2.2 共鳴挑戰

傳統大學生思想政治教育遵循固化的教學平衡，學生接受效率偏低。微時代，新穎的標題、精悍簡潔的內容，碎片化的閱讀，承載著觀賞性的可視化思政觀點，顯然更易被學生所悅納。

2.3 特性挑戰

以圖片、表情、動圖、視頻為表現形式的微信息傳播，比口授、書面的千篇一律的課堂思政教育更貼近新時代大學生的思想。傳統權威解讀帶來一定程度的隔閡與爭鋒相對，N次方的虛擬化傳播中，動感的視覺沖擊、唯美的聽覺享受，隱藏性對話完成了從量到質的思想過渡，傳遞了思想政治教育的內容，實現了價值觀成長、思想認知轉變。這種潛在的需求型信息學生更愿意去接收。

3 實施微途徑的必要性

3.1 民主性增強

傳統思想政治教育下，教師是一言堂，大學生多是口袋族。在教育過程中主客體界限分明，這種不平衡的教育方式影響了教育效果。微路徑的實施，賦予了教師和學生微民的新身份，虛擬世界的信息選擇有平等性，言論也是相對自由的，很多線下教學無法實現的對話也有可行性，教育處于一種更平等的動態過程中，寬松的教育環境、民主的教育交流，給大學生思想政治教育帶來了新的改變。

3.2 內容豐富化

微時代，教育資源也呈現了繁花盛開的態勢，大學生思想政治教育擁有了更多生動的實例，原本空洞乏味的理論教育變得充實有趣。原生態下的地域文化加入了多元因素，風趣詼諧的網路言語滿足了學生的口味，世界格局的變化也盡在教師眼底，愛國主義、優秀傳統文化的比較教育有例可依，學生思想政治教育的效果也得到改善。

3.3 方式多樣性

大學生思想政治教育，多半是在教室或者某個校園環境下進行，實體環境的弊端是受情感、情緒、情景等因素影響，教育過程言不由衷、毫無反應等現象時有發生，教育預期效果很可能達不到。微路徑帶來了虛擬互動的公共空間，思想政治教育空間更加廣闊，微博、微信的及時性又延展了思想政治教育的時間；微平臺拓寬了學生實現主體性和張揚個性的渠道，引導學生創新思維，挖掘潛能；微視頻、微紀錄片，直面生活小人物，學生在角色扮演中體味人生百態，感悟國富民強，對社會發展有了更為精準和深刻的認知。鮮活的教育素材信手拈來，大學生思想政治教育效果顯而易見。

4 大學生思想政治教育微路徑創新

4.1 微課堂提升思辨能力

新媒體的迅猛發展帶來了新現象：微時代下海量信息消融了知識邊界，便捷途徑更替了教授角色，人人都是寫手，隨時隨獲，隨感隨發。學生已經不能滿足于單純的受教角色，也許他們比老師更早獲得最前沿的道德新聞，這種“先知”下大學生需要更多的平等和話語權，教師在課堂中的“首席”地位受到了挑戰。思維活躍的大學生群體，給引路人帶來了難度。課堂的靈活性和應變性需求下，微課堂走上了舞臺。微課堂，利用學生對新生事物的好奇心，明了學生的可塑性，分小組制作微視頻，大數據的互聯網技術加上形象的表現方式，激發了學生的課堂學習興趣，減少了低頭族在課堂的蔓延。翻轉課堂的教學方式，學生在觀看視頻后進行暢所欲言的微交流，學習的自主意識得到了增強，科學的思辨能力也得到了提升。微課堂也可以依舊遵循師道授業解惑的教學模式，采用5～10分鐘的授課厘清知識重點和難點，對課程進行分門別類，從馬克思主義的理論研究型微課、思想道德修養與法律基礎的啟發式微課，佐以微練習，強化學生對學科知識的整體把握，實現思想政治教育的對稱性。

首先，擬設各類主題，讓中國優秀文明和傳統文化得以延續；其次，翻轉課堂，以組或宿舍為單位，讓學生主動尋找切入點；再次，課堂微討論，通過搜索、評論焦點問題，激發學生主動思考，幫助學生用科學的理論正確解答問題，將教育理論踐行于實踐。

4.2 微平臺塑造形象工程

微文化通過片段式的閱讀強勢入侵學生的生活，點滴式的學習方式如同織網般密布學生思想，聚沙成塔。隨處可見的APP，隨時可用的掃碼，大學生思想政治教育者看到的是價值指引。如何構建充滿正能量和精神傳承的微平臺發揮價值觀作用，需要教育者們謹慎斟酌。

首先，構建形象工程，凝聚碎片文化的鞭策力。緊跟國家政策，融入學生的個性，凸顯微文化的迅捷、廣譜的活動，吸引學生的目光和興趣。其次，強實用、細分類，將中央精神、前沿動態適時適度傳遞發聲，在輕松詼諧中讓學生接受正確的人生觀、價值觀、世界觀。再次，在平臺模塊中設置具有延續性的微刊。教育不是單次的行動，更不應該是頭痛醫頭、腳痛醫腳的淺表性治療，應該形成一個承上啟下，論古及今的微平臺矩陣，把新時代中國特色社會主義思想精髓拉近到學生的學習生活中，每期選擇不同的角度和重點，將思想跳出平鋪直敘的傳教式教育模式，以更碎片化、親民化的方式形成一個相互關聯的有機體系，幫助學生觸摸時代脈搏，梳理人生思路。

4.3 微力量激發正向能量

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中指出，截至2017年12月，我國手機網民規模達7.53億，較2016年底增加5734萬人。網民手機上網比例繼續攀升[1]。在校園中，智能手機普及，學生至少有一個微信用戶名，隨手拍、視頻傳、群微聊、轉好評，碎片化的感情發布模式，滲入式的認同感和存在感，多重的功能覆蓋了學生的人際交往動態，如何積極運用微力量來深刻影響學生，不得不深思。

學生擺脫了單一的受眾模式得到了更多的自主權和選擇權，多源的信息中樹立教育的權威優勢就需要凝聚微力量。開設官方微平臺，宣講優秀文化傳統，打造師生分享平臺，平等交流與溝通，全過程全方位地關注學生，幫助學生解決困惑和疑難，助力學生健康成長，思政工作推向新高度。

首先，增加學生受眾話語權，實時把握學生的思想動態。作為思想政治教育者要面對的是成百上千的學生，即使是班主任也要關注幾十個學生，每個人都面談是不切實際的，個人的人格魅力雖然很美好但也很有限，更需要時間的助力，那么微力量的作用就得以顯現，學生在平臺的留言和表達就是了解其心理和情感的最好途徑，通過一個命題或熱點與學生分享，教師的正面引導、學生群體的疏導、同齡人的共情凝聚成一股排憂解難的力量，有利于解決學生思想困惑。其次，提升學校教育公信度，發揮微力量的政治功能，積極塑造思想和構建觀念，不做“麥田的守望者”。

4.4 微活動弘揚優秀文化

大學生思想政治教育包含課程識記和社會實踐。由于受統籌教學和地域范圍的局限，線下實踐活動的對象和輻射受到一定限制，其深刻程度也有所影響。微時代，大學生思想政治教育活動可以通過平臺發聲，突破單一和單薄，實現思想的一種洗禮，提升思想政治教育實效性。

微公益，將公益機構、熱心網友與受困人士線上連接，以一種全新的參與方式，全過程、高透明、強便捷地參與到各種公益項目中。有志愿服務意識的同學一方面可以甄選適合自己的項目，奉獻愛心；另一方面，專業知識與公益服務有機結合，多重資源的生態整合，可以使學生學以致用，實現教育目標。微紀錄片，以身邊人物為原型，以流動的生活紀實為素材，身邊的老師、奮斗的同學等都可納入主題，鏡頭下的典型事例勾勒出社會主旋律，微小人物的草根性帶來更強的真實性和感染力，讓學生在情感遷移中繼承和發揚優秀民族文化。微電影從高大上的影院屏幕走向了大眾化的移動終端，通過小故事展現大情懷：在歷史文獻中銘刻歷史，在長征艱辛里描摹當下，在建黨偉業中展望未來。以微見大，以小見博，飽含紅色元素，堅定政治信仰，尋夢、追夢、筑夢、圓夢，增強共通的崇高感受，通過微電影的紐帶作用，以接地氣的傳播方式，深刻表達核心價值觀，引導學生主動踐行社會責任和擔當。

5 結語

總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。作為大學生思想政治教育者應當積極行動起來，迎潮而上，順勢而為，微言微行中踐行社會主義核心價值觀，更好地培養社會主義優秀接班人。